中新網北京3月9日電 (趙曄嬌 林波)在浙江工業大學(以下簡稱“浙工大”)藥學院，一個由多位大二本科生組成的科研團隊，正在導師指導下開展“膽黃金工廠——酶菌共構仿生牛黃培育體系”的研究。從大二上學期開始，他們就進入實驗室，接受系統的科研訓練，從培養基配制、無菌操作開始，逐步掌握分光光度計、高效液相色譜儀等儀器的使用。

　　實驗室里的這抹剪影，折射的是高校育人正在發生的深層轉變——從培養“會學習的人”轉向培養“會創造的人”。

　　“低年級體驗科研，高年級真刀真槍參與攻關。”全國兩會期間，全國人大代表、浙工大黨委書記蔡袁強在接受中新網專訪時，這樣描述該校的人才培養模式。在他看來：“會創新的人不是教出來的，是練出來的。”

　　“十五五”規劃綱要草案提出，加強原始創新和關鍵核心技術攻關。蔡袁強認為，原始創新是擺脫低端鎖定、掌握發展主動權的關鍵，高校作為人才培養主陣地、創新策源主戰場，培養會創造、能創造、善創造的時代新人，是必須答好的時代命題。

　　在他看來，原始創新的本質是從無到有的源頭突破，不做原始創新，就只能跟在他人身后，長期處于產業鏈中低端。面向支撐“從0到1”原始創新的人才培養，他提出鑄魂育人、改革育人、生態育人三位一體路徑。

　　“鑄魂育人，讓創造有方向。”蔡袁強認為，培養創造者，首先要培養擔當者。高校必須堅守立德樹人根本任務，引導學生將個人理想抱負融入國家發展與時代進步，把準創新方向，避免走偏走歪。這是培養一流創新人才的首要前提。

　　如果說鑄魂育人解決了方向問題，那么改革育人就是破題的關鍵環節。蔡袁強認為，高校需推動人才培養范式從知識傳播向能力鍛造轉變，打破學科專業壁壘，強化學科交叉，全面推行項目式、探究式教育。

　　以浙工大為例，該校全面實施本科導師制，讓本科生從大一大二進入科研團隊、實驗室與產業一線，從體驗式科研逐步過渡到高年級“真刀真槍”參與核心攻關，在真問題中提升發現問題、解決問題、跨界融合的創造能力。

　　創新既需要方向引領和能力鍛造，也離不開土壤培育。蔡袁強表示，生態育人是創新的重要保障。全社會要營造鼓勵創新、尊重人才、寬容失敗的氛圍，高校需深化產教融合、科教融匯，與企業共建平臺、共研項目、共育人才，以企業出題、高校解題的模式，推動創新鏈與產業鏈精準對接。

　　他透露，浙工大已在浙江布局一批研究院與技術轉化中心，實行“學校布點、學院建點、科研團隊對接頭部企業”機制，有效提升科研經費與成果轉化效率，讓實驗室成果更快走向市場。

　　針對科研成果轉化率偏低的痛點，蔡袁強進一步剖析了背后的體制機制原因，并提出三方面破解思路。其一，引導教師走出校園，面向科技前沿與產業一線凝練關鍵技術問題，摒棄低水平重復與“自娛自樂”式科研，將科技自立自強內化為責任使命。

　　其二，深化高校與科技管理體制改革，推進分層分類發展，不搞“一刀切”，讓各類高校各美其美、特色發展，把資源投向能解決實際問題的團隊與方向。

　　其三，強化成果轉化落地，有條件的高校依托學科優勢布局轉化載體，以市場化機制打通技術產業化通道。

　　蔡袁強認為，教育、科技、人才是現代化建設的基礎性、戰略性支撐，高校必須扛起時代使命，以體制機制改革激發創新活力，把知識傳授轉向能力鍛造，把論文寫在祖國大地上。唯有如此，才能源源不斷培養出能創造、善創造、敢創造的原始創新人才，為“十五五”乃至更長時期高質量發展筑牢根基。(完)