中新網北京7月6日電 (記者 劉文曦)國寶“太陽神鳥”背后蘊藏著旋轉對稱、四等分、同心圓等數學知識；絲綢之路上張騫手里拿的竹節竟然相當于現在的外交護照；飛機發動機葉片鑄造的原理來自于3000年前青銅時代的“失蠟法”……北京市東城區史家胡同小學自2020年起，堅持開門辦思政課，全學科育人，深入挖掘每一門學科的育人價值，激發學生的學習興趣和探究欲望。

　　2020年7月，教育部組織編寫了大中小學《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》(以下簡稱《讀本》)。北京市東城區史家胡同小學在國家教材局、北京市基教研中心、人教社等多方帶領下，承擔了面向全國的《讀本》教材試教、示范課錄制、說課錄制、教研備課錄制等系列任務。

　　“這對所有一線教師來說既是機遇也是挑戰。”北京市東城區史家胡同小學黨委副書記張怡回憶起當時學校接受任務時說，經過反復的研究討論，學校認為《讀本》教材為如何將大中小學思政課一體化工作落在教育教學工作中指明了方向。

　　同年11月，《讀本》試教培訓工作開啟。學校選取黨員骨干教師郭志濱帶領的團隊作為試教團隊。該團隊曾連續5年在北京市教學設計評比中獲得一等獎，連續8年在東興杯大賽中獲得一等獎。當月底，8個教學班組成的試教班級群成立，12位試教教師同步開啟試教，史家胡同小學的老師們成為《讀本》教學工作的先行者。

　　隨著試教工作的不斷推進，學校不斷創新教研模式。開啟集團大教研+集團小教研+班主任專項培訓等多元教研方式，提升教師專業素養和課堂的教學質量。2021年3月27日至29日，學校老師王丹在《讀本》全國一級培訓中做教學設計分享，得到與會教研員的高度認同。

　　從《讀本》進入到學校后，學校就與北京市基教研中心聯手組織開展了每年一屆的市級同課異構和跨學段同課異構的教學研討活動。相同主題的不同教學設計展示，同一主題下不同學段的螺旋式上升，都是研究的內容與主題，凸顯了思政課程實施中教學研究設計的深度與廣度。

　　在中國共產黨成立100周年之際，學校開展了由中國政法大學和北京市東城區史家胡同小學共同參與的大、小學生共講黨史故事的主題活動。錄制了“真理的味道是甜的”“半條被子”等十余個紅色經典故事，并以此為核心內容推出了“黨史國史大講堂”系列公益視頻，在學習強國平臺進行播放。

　　在不斷的教學實踐中，學校摸索出“大思政課”工作的“史家經驗”。

　　首先，明確“大思政課”的優先邏輯，培養“大師資”。學校將思政教研組升級為思政中心，優先配齊配強師資力量，建設了一支近30人的專兼職思政課教師團隊。其中，正高級、特級教師1人，北京市學科帶頭人1人、市級骨干2人，區級學科帶頭人與骨干教師10人。

　　學校黨委加大統籌力度，加強頂層設計，實現思政中心人員統排、課時統排、資源統用，覆蓋所有校區。學校先后多次為思政課劃撥專項經費，為思政課改革提供了有效保障。

　　其次，強化“大思政課”的課程邏輯，構建“大學科”。將統編《道德與法治》教材與《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》教學有機結合；深入挖掘每一門學科的育人價值，使思政課程與課程思政同向同行、協同育人。

　　在《向陽而飛——太陽神鳥》一課的教學設計中，學校思政教研組與數學教研組展開聯合教研，解讀國寶“太陽神鳥”背后的奧秘。課堂上，教師首先借助學校開發的“博悟課堂”數字教學平臺，引導學生充分利用數字平臺中的“活”文物，對太陽神鳥進行自主探究。接著，通過一系列的活動設計，調動學生地理、數學、藝術等多學科知識，發掘文物蘊含的旋轉對稱、等分、同心圓等數學規律。

　　“這是一堂博悟課，同時也是一堂思政課。當學生們知道‘太陽神鳥’是由金沙人手工制作完成時，情不自禁地發出了‘哇’的聲音，對古人的贊嘆和敬仰之情油然而生。許多學生表示也想要一個‘太陽神鳥’的文創產品；有的學生表示想去成都金沙遺址博物館深入參觀學習，深入感受中國傳統文化魅力。”張怡介紹說。

　　再次，落實“大思政課”的共育邏輯，形成“大協同”。“學校堅持開門辦思政課，以‘服務中成長’為理念，構建家校社成長共同體，將服務與學習有機結合。”張怡介紹稱，多年來，學校堅持鼓勵學生走出課堂，走向社會，運用所學知識服務他人。例如，學生們在體育課上學習了八段錦后，走進社區，教社區老人練習八段錦；在勞技課上學習了編織技藝后，將課上編織的圍脖贈送給社區居民。

　　“未來，學校將繼續夯實‘大思政課’的貫通邏輯，拓寬‘大格局’。”北京市東城區史家胡同小學黨委書記洪偉表示，“大思政要善用‘大’的資源。”學校與國家博物館聯合進行《中華優秀傳統文化·博悟課程》的研發與實踐，將國寶資源引入思政課。當孩子們發現，絲綢之路上張騫手里拿的竹節竟然相當于現在的外交護照時，從中感受到國家與公民的關系；當孩子們發現，從彩陶罐上的紋飾可以解密出祖先的數學啟蒙、藝術萌芽、社會生活場景時，他們說彩陶紋飾是古人的日記，是自己了解歷史、知道社會發展的物證，從而感悟到創新及新質生產力的重要性。在這樣的思政課上，學生萌生的愛國情感是真實的、生動的、持久的。(完)