中新網(wǎng)北京3月12日電 (記者 王題題)面對(duì)日益增加的中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的需要，如何高質(zhì)量培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才成為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)。3月12日，全國(guó)人大代表、浙江中醫(yī)藥大學(xué)黨委書(shū)記黃文秀在接受中新網(wǎng)記者采訪時(shí)建議，改革本、碩、博“分段管理”培養(yǎng)模式，強(qiáng)化“新醫(yī)科、復(fù)合式、交叉融合”培養(yǎng)理念，并增加本博一體培養(yǎng)的中醫(yī)藥高等院校及招生指標(biāo)。

　　中醫(yī)藥是中華民族傳承千年的瑰寶，為中華文明的繁榮發(fā)展和綿延永續(xù)發(fā)揮了不可替代的作用。培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才，是推動(dòng)中國(guó)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的必然要求和關(guān)鍵舉措。

　　近年來(lái)，為推進(jìn)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，教育部和國(guó)家中醫(yī)藥管理局在中醫(yī)藥院校試點(diǎn)“中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革”項(xiàng)目。北京、南京、廣州、上海等地的中醫(yī)藥大學(xué)先后開(kāi)始本博一體培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才的探索與實(shí)踐。

　　如北京中醫(yī)藥大學(xué)開(kāi)設(shè)了本博一體的中醫(yī)學(xué)“岐黃國(guó)醫(yī)實(shí)驗(yàn)班”、中西醫(yī)結(jié)合“華佗班”、中藥學(xué)“時(shí)珍班”，上海中醫(yī)藥大學(xué)與中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院聯(lián)合開(kāi)設(shè)了本博一體中醫(yī)學(xué)“屠呦呦班”。

　　雖然，通過(guò)多年的探索與實(shí)踐，中醫(yī)藥本博一體培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才改革取得了一定成效，但仍不能滿足中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的需要。

　　黃文秀認(rèn)為，這與當(dāng)前本博一體中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在試點(diǎn)單位不多、培養(yǎng)規(guī)模偏小、培養(yǎng)機(jī)制有待優(yōu)化三方面問(wèn)題有關(guān)。

　　據(jù)悉，目前，教育部列入開(kāi)展本博一體培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才的試點(diǎn)單位僅限于北京、上海、南京、廣州、天津、成都等地6所進(jìn)入“雙一流”的中醫(yī)藥大學(xué)。2022年，這6所進(jìn)入“雙一流”的中醫(yī)藥大學(xué)共招收本博一體培養(yǎng)學(xué)生244人。其中，中醫(yī)學(xué)134人、中西醫(yī)結(jié)合60人、中藥學(xué)50人。

　　“這一培養(yǎng)規(guī)模，不能滿足中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的需要。”黃文秀坦言，其他有博士點(diǎn)的中醫(yī)藥院校雖有開(kāi)展本博一體培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才的積極性，但由于博士招生指標(biāo)緊張等原因，實(shí)施困難很大。

　　因此，黃文秀建議，教育部應(yīng)加大中醫(yī)藥院校本博一體培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才的支持力度，將具有中醫(yī)藥一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的中醫(yī)藥高等院校均增設(shè)為本博一體培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才的實(shí)施單位，并增加招生指標(biāo)，擴(kuò)大中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、中藥學(xué)本博一體拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)模，爭(zhēng)取吸引更多更好的優(yōu)質(zhì)生源學(xué)習(xí)中醫(yī)藥。

　　此外，對(duì)于當(dāng)前中醫(yī)藥院校的本科、研究生培養(yǎng)管理分屬兩個(gè)部門(mén)，本博一體人才培養(yǎng)依然實(shí)行“鐵路警察，各管一段”的分段培養(yǎng)模式，造成理論與實(shí)踐課程設(shè)置缺乏一體化、集成化，難以適應(yīng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的現(xiàn)象。黃文秀建議，強(qiáng)化“新醫(yī)科、復(fù)合式、交叉融合”的培養(yǎng)理念，改革本、碩、博“分段管理”的傳統(tǒng)模式，將不同階段的理論與實(shí)踐課程進(jìn)行系統(tǒng)集成，在遵循中醫(yī)藥人才成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化本博一體培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才的機(jī)制和模式。(完)