中新網(wǎng)北京8月12日電 “中國(guó)教育遲早改革，而改革遲早發(fā)生在課堂。”12日，上海市建平中學(xué)原校長(zhǎng)、當(dāng)代教育名家馮恩洪在全國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)高峰論壇上如此表示。

　　圍繞教育高質(zhì)量發(fā)展和教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，全國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)高峰論壇8月11日至12日在北京舉辦，來(lái)自全國(guó)的教育界權(quán)威專(zhuān)家學(xué)者、知名中學(xué)校長(zhǎng)等共同探討了當(dāng)前中學(xué)教育改革發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)話(huà)題。

　　在主題演講中，馮恩洪表示，教育的細(xì)胞是課堂，無(wú)論公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校，中國(guó)教育還是美國(guó)教育，都是課堂組成的。今天的課堂價(jià)值，就是二十年后的國(guó)民素質(zhì)。

　　聚焦于課堂，馮恩洪談到：“如果我們現(xiàn)在的教育質(zhì)量支撐不了國(guó)家對(duì)創(chuàng)新的迫切需求，那么是不是與課堂結(jié)構(gòu)有關(guān)系？”

　　“要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為什么不拉動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升？”馮恩洪表示，應(yīng)聚焦四個(gè)維度，即有效閱讀能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、合作探究能力、合適表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生從小具備這四種能力，能夠保證學(xué)生未來(lái)在一流大學(xué)中仍然是一流的。

　　接下來(lái)，馮恩洪提出了第二個(gè)問(wèn)題：“目前課堂的評(píng)價(jià)指標(biāo)清一色是老師提問(wèn)題、學(xué)生答問(wèn)題，為什么不重視一個(gè)更重要的維度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值問(wèn)題的能力？”他表示，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。

　　馮恩洪表示，他第一次認(rèn)識(shí)到，“以學(xué)生發(fā)展為本”是告訴教育者，當(dāng)人和教學(xué)大綱發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)以人在哪里為本。“我們不能將總分高曲解為全面發(fā)展，一代人的全面發(fā)展是由他們智慧的充分發(fā)展托起的。選擇機(jī)會(huì)的出現(xiàn)，就是在鼓勵(lì)孩子們?cè)谙矏?ài)的領(lǐng)域里超綱。可以看到，強(qiáng)基班的哪一張?jiān)嚲硎蔷窒抻诟咧薪虒W(xué)大綱的？”

　　馮恩洪還強(qiáng)調(diào)，課堂應(yīng)該是啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式的，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)提問(wèn)、自主探究。(完)