有人沉浸聆聽滿載而歸，有人熱衷“趕場”形同打卡——

　　講座里的“大學之道”(青年觀察·大學的路怎么走④)

　　“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”大學生活中，讓人精神愉悅的場景，不僅有圖書館的燈火、操場上的晚風，還有一場場令人目不暇接的名師、名家講座。

　　大學生活，有人為了近距離聆聽名家大咖的分享，提前幾小時排隊占位；有人為了捕捉專業(yè)領域的前沿動態(tài)，跨校奔波只為一場干貨滿滿的論壇；有人則在一場場講座中，慢慢撥開學習與職業(yè)選擇的迷霧，找到屬于自己前行的方向。

　　移動互聯(lián)時代，網(wǎng)上海量信息唾手可得，為何大家仍熱衷在教室里搶前排聽講座？一起來聽聽這些大學生講述他們“追”講座的那些事，以及講座里包含著怎樣的“大學之道”。

　　講座不是“湊學分”的被動任務

　　“莫言的講座門票搶到了！”中國人民大學商學院2022級貿易經(jīng)濟專業(yè)本科生張澤天開心地和朋友說。

　　不久前，中國作家協(xié)會副主席、諾貝爾文學獎獲得者莫言，中國科學院院士袁亞湘，清華大學科學史系主任吳國盛一同來到中國人民大學中關村校區(qū)，圍繞“人工智能與人類未來”展開對話。“門票先到先得，學院通知一出來，我就趕緊報名了。”張澤天說。

　　講座當天，距離活動開始還有半小時，教學樓外已排起蜿蜒的長龍。“AI能寫出真正的文學作品嗎？”“人類工作會不會被技術替代？”講座結束后，同學們興致不減，仍在不斷發(fā)問。“我一直關注AI話題，也曾擔心過AI取代人類，很想聽聽專家的見解。”張澤天說。

　　同在一個校園，中國人民大學社會學院2022級本科生曹明子杰幾乎每周都會參加講座。“為了及時獲取講座資訊，我關注了各個學院的公眾號，看到感興趣的講座就加進日程表。”曹明子杰說。

　　有時，曹明子杰還會跨校“追”講座。他發(fā)現(xiàn)，并非所有講座都能座無虛席，“一些講座主題宏大、內容空泛，與同學們的學習生活距離較遠，就容易冷場。相反，真實鮮活的內容總能點燃同學們的熱情。”

　　對許多大學生來說，聽講座早已不是“湊學分”的被動任務，而是一場主動奔赴的成長之約。

　　從本科到碩士研究生，再到如今攻讀博士學位，武漢科技大學材料科學與工程專業(yè)博士生張宇航始終是講座的“常客”。“多聽講座不僅讓我了解學術前沿動態(tài)，更讓我看到了學科廣闊的應用前景，堅定了我在材料學領域繼續(xù)深造的決心。”張宇航說。

　　無論講座內容如何變，張宇航始終保持著帶筆和本子聽講座的習慣，并用手機拍照保存重要內容。對張宇航來說，講座是做研究的“源頭活水”，既提供前沿信息，又能激發(fā)靈感火花。

　　“我們發(fā)現(xiàn)，從90后到00后，大學生對講座的興趣點也在發(fā)生變化。現(xiàn)在的大學生普遍青睞三類講座：一是具身智能、腦科學等前沿科技講座，拓展認知邊界；二是職業(yè)規(guī)劃類講座，尋求發(fā)展路徑；三是心理學等成長類講座，可以緩解學業(yè)上的緊張情緒。”武漢科技大學材料科學與工程學院教授張施琦說，00后成長于數(shù)字時代，對高質量思想交流的渴望更強烈。

　　在張施琦看來，要想吸引00后大學生的目光，講座需要打破傳統(tǒng)“說教感”，構建平等對話場域。形式上，可融合輕沙龍、情景互動或跨界對談；內容上，可避免宏大敘事，從熱點切入，追求情感共鳴；表達風格上，要融入青年語匯，留足互動時間，“讓講座成為一場有溫度的‘思想社交’，而非單向輸出。”

　　在常規(guī)課程之外，看見更廣闊的知識圖景

　　從“為何傾心聆聽”到“何以滿載而歸”，大學生對講座的熱衷，是對知識拓展、視野延伸與自我成長的主動求索。

　　“視頻中，幾位幾乎喪失與物理世界交互能力的脊髓損傷患者與漸凍癥患者，借助腦機接口，能夠做到用意念控制電腦光標、玩游戲甚至用機械臂寫字……”北京航空航天大學一間教室里，“科技哲學理論與實踐”講壇的講座如期開展。北京大學哲學系教授周程用一個個豐富的案例與同學們探討腦機接口技術發(fā)展的創(chuàng)新性與局限性。

　　講臺下，坐在前排的人文與社會科學高等研究院研一學生都洪藝聽得格外認真。“腦機接口與科學技術哲學之間存在著深刻且多層次的關系，它不僅是一項技術突破，更是一個觸及認知邊界和科技倫理的哲學實驗場。”這場講座，都洪藝期待已久。

　　“周教授的分享讓我們及時了解到腦機接口的最新進展，同時提醒我們在面對新興科技和熱點問題時要保持理性，運用科技哲學思維對‘熱現(xiàn)象’進行‘冷思考’。”學院舉辦的“科技哲學理論與實踐”講壇系列講座，都洪藝一場都沒落下。

　　都洪藝認為，比起偏重理論知識的課堂教學，講座拓展了自己的知識邊界。它更像是一座架起基礎理論與現(xiàn)實應用之間的橋梁，幫助大家深化對本專業(yè)知識的理解、拓展思考問題的方式。

　　沉浸在講座中的近百名同學，不僅有像都洪藝這樣的科學技術哲學專業(yè)學生，還有來自不同學院、不同年級的同學。人工智能學院大一學生王梓淵就是其中之一。

　　“此前，我對腦機接口的認知僅限于幾部科幻作品。講座上，老師正是通過這些案例講起，讓大家深入了解其中涉及的專業(yè)知識，也更容易聽得明白。”王梓淵說，講座就像知識的寶礦，能滿足同學們的好奇心。

　　從動畫導演解析《浪浪山小妖怪》的創(chuàng)作歷程，到專家剖析大模型背后的“道”與“術”，再到這場融合了醫(yī)學影像、工程原理與哲學思辨的腦機接口講座……大一第一學期還沒結束，王梓淵已經(jīng)聽了10余場講座。“它們讓我在常規(guī)課程之外，看見更廣闊的知識圖景。”王梓淵說。

　　“今天的前沿就是明天的基礎，來自專家學者的洞察，是教科書上沒有的‘暗知識’。”北京航空航天大學人文與社會科學高等研究院教授王妍介紹，作為連接哲學、自然科學、社會科學與工程技術的交叉學科，科學技術哲學對大學生思維能力的提升十分重要。開辦“科技哲學理論與實踐”講壇就是希望學生在人文修養(yǎng)、邏輯思維、專業(yè)知識、創(chuàng)造想象等方面得到全面提升。

　　聽講座時，捕捉核心觀點、梳理邏輯脈絡；問答環(huán)節(jié)，聽到其他人提出的問題，可以反思自己的思考深度……在王妍看來，講座不僅觸發(fā)了學生對專業(yè)知識的主動學習與探索，還在潛移默化中鍛煉著學生的多種能力。

　　講座應成為精準對接學生成長需求的“定制大餐”

　　這些年，為了讓講座更對學生胃口，不少高校瞄準學生學習、就業(yè)的實際需求，精心規(guī)劃、大膽創(chuàng)新，讓講座不是“自說自話”的學術輸出，而是精準對接學生成長需求的“定制大餐”。

　　一些高校聚焦特色領域，形成系列化講座品牌。比如，鄭州大學“嵩陽大講堂”，累計邀請頂尖學術大家30余人，嘉賓覆蓋理學、工學、歷史學等多個學科領域，為師生搭建與學術泰斗直接交流的優(yōu)質平臺；廈門大學“群賢大講堂”與“博雅茶座”自2021年開辦以來，推動美育與通識教育相結合，致力于使學生具有深厚人文素養(yǎng)和高尚審美情趣；南昌大學則邀請各行業(yè)領域杰出校友回校分享，內容涵蓋職業(yè)規(guī)劃、行業(yè)選擇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多個方面。

　　面對豐富的講座資源，一些初入大學的00后有時會陷入“選擇困境”。

　　有人說，既想通過聽講座彌補專業(yè)短板，又想拓寬興趣視野，生怕錯過“寶藏分享”；有人說，抱著“多聽總沒錯”的心態(tài)趕場式聽講座，卻沒厘清講座邏輯與自身需求的關聯(lián)，聽完后既沒有消化吸收也沒轉化為實際能力，只留下一串“參與記錄”；還有同學表示，專業(yè)課作業(yè)、準備考試、社團活動等已占據(jù)較多課余時間，優(yōu)質講座往往集中在晚上或周末，選擇參加就意味著要犧牲休息時間或其他安排，不少學生在“想聽”與“沒時間”的拉扯中左右為難。

　　“講座資源對于大學生而言是一個補充學習的重要渠道，能快速了解到日常學習以外的知識。同學們可以從自身專業(yè)、學習興趣、未來需求等方向利用這些資源。”北京師范大學教育學部教師葉建宏表示，同學們需要思考畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展路徑、需具備哪些職業(yè)技能，可以更有針對性地選擇講座，既能避免精力不夠，又可實現(xiàn)通過聽講座提升自身能力的目的。

　　在葉建宏看來，近年來一些數(shù)智類的新工具、新方法不斷出現(xiàn)，使同學們在信息獲取與實踐經(jīng)驗上逐漸拉開距離。“多數(shù)專業(yè)并不會為某項新技術單獨設課，而是將其置入既有課程結構之中。這種安排雖保持了課程架構的整體性，但也意味著學生必須具備自主更新的能力，才能在各門課程中理解技術背后的邏輯，而不是僅停留在操作層面。因此，為大學生開設數(shù)智技術類別的講座或工作坊極為重要。”葉建宏說。

　　(徐一參與采寫)

　　記者 易舒冉 閆伊喬

　　來源：人民日報