主持人：

　　就是抄和不抄一個樣。

　　王錫鋅：

　　如果能通過的話是一個樣，而且這種抄和不抄一個樣，的確會讓很多的同學(xué)會有一種心理上的被剝奪感。

　　主持人：

　　您作為博士生的老師，我倒有一個問題問您，當(dāng)您面對這些抄和不抄的論文的時候，您還看不出來嗎？

　　王錫鋅：

　　當(dāng)然這里面我們首先要說到，如果學(xué)生論文比較少的時候，而且您投入的時間比較多的時候，在這兩個結(jié)合的情況下，應(yīng)該說我們對一些論文會有一個基本的判斷，實際上，在這個時候我們的判斷是類似于這樣一套檢測系統(tǒng)。所以我有時候想，這樣一種所謂對高技術(shù)的引入，實際上有可能，首先是老師偷懶，如果針對學(xué)生論文來講，當(dāng)然也會涉及到學(xué)生偷懶。但是現(xiàn)在我們碰到很多的問題，學(xué)生數(shù)量在不斷地增加，我看了一個數(shù)字，現(xiàn)在我們在校的高校學(xué)生，2007年的數(shù)字是2700萬�，F(xiàn)在有的時候一個導(dǎo)師可能要指導(dǎo)很多的研究生，包括博士生。

　　主持人：

　　就您來說，論文看得過來嗎？

　　王錫鋅：

　　在我所在的學(xué)校，博士生規(guī)�？刂剖潜容^嚴(yán)格的，所以一般來說我指導(dǎo)的博士生，當(dāng)然我會非常認(rèn)真來看，但有時候我們碰到有各種各樣的學(xué)生論文都送到你這兒來評審，這時候的確時間的壓力是比較大。

　　主持人：

　　我之所以這么詳細(xì)地問您，是我希望從您這兒做出一個結(jié)論，如果教授把的關(guān)嚴(yán)的話，學(xué)生的抄襲會不會杜絕？

　　王錫鋅：

　　教授把關(guān)如果嚴(yán)的話，可以在很大程度上控制。

　　主持人：

　　那為什么不嚴(yán)？

　　王錫鋅：

　　這里的不嚴(yán)，我們必須承認(rèn)，教授本身今天，也可以說面臨各種各樣環(huán)境的一種叫誘惑也好，叫壓力也好，他的確有這樣一些問題，我認(rèn)為如果我們看到有大量的學(xué)生論文在造假的話，我們教授應(yīng)該是要反思自己的責(zé)任，我覺得這個責(zé)任是不能推卸的，某種意義上，你可以說，包括我們短見中講的原罪，可能也在一定意義上具有存在的可能性。

　　但是另外一方面，把得嚴(yán)和不嚴(yán)，有時候會涉及到很多學(xué)術(shù)體制，這個環(huán)境的問題，比如說大家相互之間可能是論文作者，他的指導(dǎo)老師，可能相互之間大家是有千絲萬縷的聯(lián)系，都會有這樣一些情況，會干擾到這樣一個正常的評價和判斷。

　　主持人：

　　所以換句話說，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)之后，他學(xué)的不僅僅是知識，他還要學(xué)你這種體制，你這個論文，別人的論文是怎么寫的，教授是怎么看我的論文的，所以當(dāng)他學(xué)會了之后，他也許不得不選擇這樣的一條道路。

　　王錫鋅：

　　其實我完全同意你的看法，學(xué)生在那里不僅僅是學(xué)書本，他在向這個環(huán)境學(xué)習(xí)，他在向這樣一種體制環(huán)境學(xué)習(xí)，相互之間也會學(xué)習(xí)。比如說他看到別人是作假論文，很快通過了，他就會問，我這樣辛辛苦苦寫，失去了其他機(jī)會劃不劃得來。

　　又比如說，假如他知道反正不管怎么寫，都可以通過其他一些關(guān)系，最后還能通過，這時候他也會去反思自己為什么要這么認(rèn)真寫。所以我們看到，今天技術(shù)所解決的問題，其實到底還是人的問題。