中新網澄邁9月10日電 題：來自加拿大的“洋老師”：跨文化教學就如同一座橋梁

　　中新網記者 林士杰

　　新學期伊始，北京外國語大學附屬海南外國語學校(簡稱“北外附屬海南外國語學校”)的加拿大籍教師Faisal Khanfar又忙碌起來，和孩子們打成了一片，并迎來他在中國的又一個教師節。

　　2016年，Faisal　Khanfar畢業于美國費城大學商業會計專業，并取得了托福和雅思認證。出于對教育事業的向往，他漂洋過海來中國教書。

　　漂洋過海來教書

　　“大學期間，我就積極參與教學工作，幫助教授制定日常活動和課程計劃。”Faisal　Khanfar告訴中新網記者，他很早以前就想當一名老師。“剛開始并非學的教育專業，但在父親鼓勵下，我又成功考取了國際英語教師資格證，畢業后選擇當一名英語教師。”

　　為什么會到中國來教書？對此，Faisal　Khanfar不假思索答道：“我喜歡中國，這里悠久的歷史和有趣的傳統文化深深吸引著我。”

　　2019年，Faisal　Khanfar辭去江蘇南通的工作，來到北外附屬海南外國語學校任教，現為該校外國語幼兒園ICC項目班的外籍主班老師。

　　跨文化教學：把握三個關鍵詞

　　Faisal　Khanfar的課堂上總是洋溢著歡快的氛圍，他輕松活潑的交流方式，富有感染力的肢體動作，尤為孩子們所喜歡。Faisal　Khanfar認為，教育來自不同文化背景的孩子時，要把握住三個關鍵詞——尊重、適應和連接。

　　包餃子、剪紙、吃月餅……這些中國的傳統習俗，也出現在這位“洋老師”的課堂上。Faisal Khanfar說，最好的跨文化課程是老師和孩子們在一起相互交流，孩子們可以分享自己的文化，外教也可以給孩子們講述異國故事。

　　“在教授英語時，多談論中國的節日，例如春節、中秋節、端午節……”Faisal　Khanfar說，這能讓中國孩子在學習中萌生親切感，逐漸喜歡上英語這門語言；同樣，也加深他對中國文化的認知。

　　“我也會給他們講一些西方的文化習俗，這樣孩子們就能學到更多有意思的東西。”Faisal　Khanfar希望每個人都能尊重不同的文化。

　　作為一名在中國擁有多年跨文化教學經驗的外籍教師，Faisal　Khanfar一直以學生為中心，將全球化視野帶入課堂，盡心盡力為每個孩子創造獨特的成長旅程。

　　然而，在多年的教育實踐中，Faisal　Khanfar發現中國孩子與加拿大孩子在課堂表現上有很大的差異，“加拿大孩子善于在課堂上探索互動，而中國孩子則表現出更強的組織紀律性”。

　　為此，Faisal　Khanfar采取“選擇學習”的方式，設置不同的活動區域，讓孩子們自主選擇要做什么，或者是通過玩游戲賺取分數的活動，“比如隨著鼓聲找出數字，或是聽著歌曲挑出英語單詞的比賽”，調動孩子們的積極性，讓孩子們參與進來。

　　“我會分享我的‘中國故事’”

　　“最能打動我的，是見證學生取得微小而有意義的突破。”Faisal　Khanfar說。

　　有一次，班上一個6歲孩子在自信方面遇到困難。為了培養他的勇氣，Faisal　Khanfar創建一個“講故事之星”項目，每周讓孩子們一起練習臺詞，一起利用自己制作的木偶和道具表演簡短的英語故事。“從一句話開始，逐漸發展到能獨立講完一篇故事。”經過長時間的鍛煉，這位孩子最終能帶領一個小組出色完成在學校國際文化節上的話劇表演。

　　“這是我想要的結果。”看著孩子自信滿滿站在臺上表演，臺下掌聲和歡呼聲不斷，Faisal　Khanfar直言不諱。活動結束后，孩子更是跑到他跟前說：“Faisal老師，我還想講更多的故事！”

　　為了讓孩子們有更好的教學體驗，Faisal　Khanfar的班上還配備其他老師進行輔助。課后，他們時常聚在一起，分享各自的教學經驗。“我和其他外國老師以及中國同事相處得很融洽，我們互相幫助，共同努力，把孩子們教好。”Faisal　Khanfar說。

　　當前，海南正全力建設國際教育創新島。在Faisal Khanfar看來，跨文化教學就如同一座橋梁，讓加拿大和中國的文化教育緊緊相連，讓更多中國學生看見外面的世界。

　　談及未來，Faisal Khanfar表示，希望有機會能到中國的其他省市去走一走、看一看，學習更多的中國文化，“我會向其他國家的人講述我在中國的所見所聞，分享我的‘中國故事’”。(完)