中新網(wǎng)澄邁9月10日電 題：來自加拿大的“洋老師”：跨文化教學(xué)就如同一座橋梁

　　中新網(wǎng)記者 林士杰

　　新學(xué)期伊始，北京外國語大學(xué)附屬海南外國語學(xué)校(簡(jiǎn)稱“北外附屬海南外國語學(xué)校”)的加拿大籍教師Faisal Khanfar又忙碌起來，和孩子們打成了一片，并迎來他在中國的又一個(gè)教師節(jié)。

　　2016年，F(xiàn)aisal　Khanfar畢業(yè)于美國費(fèi)城大學(xué)商業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)，并取得了托福和雅思認(rèn)證。出于對(duì)教育事業(yè)的向往，他漂洋過海來中國教書。

　　漂洋過海來教書

　　“大學(xué)期間，我就積極參與教學(xué)工作，幫助教授制定日常活動(dòng)和課程計(jì)劃。”Faisal　Khanfar告訴中新網(wǎng)記者，他很早以前就想當(dāng)一名老師。“剛開始并非學(xué)的教育專業(yè)，但在父親鼓勵(lì)下，我又成功考取了國際英語教師資格證，畢業(yè)后選擇當(dāng)一名英語教師。”

　　為什么會(huì)到中國來教書？對(duì)此，F(xiàn)aisal　Khanfar不假思索答道：“我喜歡中國，這里悠久的歷史和有趣的傳統(tǒng)文化深深吸引著我。”

　　2019年，F(xiàn)aisal　Khanfar辭去江蘇南通的工作，來到北外附屬海南外國語學(xué)校任教，現(xiàn)為該校外國語幼兒園ICC項(xiàng)目班的外籍主班老師。

　　跨文化教學(xué)：把握三個(gè)關(guān)鍵詞

　　Faisal　Khanfar的課堂上總是洋溢著歡快的氛圍，他輕松活潑的交流方式，富有感染力的肢體動(dòng)作，尤為孩子們所喜歡。Faisal　Khanfar認(rèn)為，教育來自不同文化背景的孩子時(shí)，要把握住三個(gè)關(guān)鍵詞——尊重、適應(yīng)和連接。

　　包餃子、剪紙、吃月餅……這些中國的傳統(tǒng)習(xí)俗，也出現(xiàn)在這位“洋老師”的課堂上。Faisal Khanfar說，最好的跨文化課程是老師和孩子們?cè)谝黄鹣嗷ソ涣鳎⒆觽兛梢苑窒碜约旱奈幕饨桃部梢越o孩子們講述異國故事。

　　“在教授英語時(shí)，多談?wù)撝袊墓?jié)日，例如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)……”Faisal　Khanfar說，這能讓中國孩子在學(xué)習(xí)中萌生親切感，逐漸喜歡上英語這門語言；同樣，也加深他對(duì)中國文化的認(rèn)知。

　　“我也會(huì)給他們講一些西方的文化習(xí)俗，這樣孩子們就能學(xué)到更多有意思的東西。”Faisal　Khanfar希望每個(gè)人都能尊重不同的文化。

　　作為一名在中國擁有多年跨文化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外籍教師，F(xiàn)aisal　Khanfar一直以學(xué)生為中心，將全球化視野帶入課堂，盡心盡力為每個(gè)孩子創(chuàng)造獨(dú)特的成長(zhǎng)旅程。

　　然而，在多年的教育實(shí)踐中，F(xiàn)aisal　Khanfar發(fā)現(xiàn)中國孩子與加拿大孩子在課堂表現(xiàn)上有很大的差異，“加拿大孩子善于在課堂上探索互動(dòng)，而中國孩子則表現(xiàn)出更強(qiáng)的組織紀(jì)律性”。

　　為此，F(xiàn)aisal　Khanfar采取“選擇學(xué)習(xí)”的方式，設(shè)置不同的活動(dòng)區(qū)域，讓孩子們自主選擇要做什么，或者是通過玩游戲賺取分?jǐn)?shù)的活動(dòng)，“比如隨著鼓聲找出數(shù)字，或是聽著歌曲挑出英語單詞的比賽”，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓孩子們參與進(jìn)來。

　　“我會(huì)分享我的‘中國故事’”

　　“最能打動(dòng)我的，是見證學(xué)生取得微小而有意義的突破。”Faisal　Khanfar說。

　　有一次，班上一個(gè)6歲孩子在自信方面遇到困難。為了培養(yǎng)他的勇氣，F(xiàn)aisal　Khanfar創(chuàng)建一個(gè)“講故事之星”項(xiàng)目，每周讓孩子們一起練習(xí)臺(tái)詞，一起利用自己制作的木偶和道具表演簡(jiǎn)短的英語故事。“從一句話開始，逐漸發(fā)展到能獨(dú)立講完一篇故事。”經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，這位孩子最終能帶領(lǐng)一個(gè)小組出色完成在學(xué)校國際文化節(jié)上的話劇表演。

　　“這是我想要的結(jié)果。”看著孩子自信滿滿站在臺(tái)上表演，臺(tái)下掌聲和歡呼聲不斷，F(xiàn)aisal　Khanfar直言不諱。活動(dòng)結(jié)束后，孩子更是跑到他跟前說：“Faisal老師，我還想講更多的故事！”

　　為了讓孩子們有更好的教學(xué)體驗(yàn)，F(xiàn)aisal　Khanfar的班上還配備其他老師進(jìn)行輔助。課后，他們時(shí)常聚在一起，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。“我和其他外國老師以及中國同事相處得很融洽，我們互相幫助，共同努力，把孩子們教好。”Faisal　Khanfar說。

　　當(dāng)前，海南正全力建設(shè)國際教育創(chuàng)新島。在Faisal Khanfar看來，跨文化教學(xué)就如同一座橋梁，讓加拿大和中國的文化教育緊緊相連，讓更多中國學(xué)生看見外面的世界。

　　談及未來，F(xiàn)aisal Khanfar表示，希望有機(jī)會(huì)能到中國的其他省市去走一走、看一看，學(xué)習(xí)更多的中國文化，“我會(huì)向其他國家的人講述我在中國的所見所聞，分享我的‘中國故事’”。(完)