破解“加密對(duì)話”，先要讀懂少年心(民生觀)

　　面對(duì)未成年人“加密對(duì)話”現(xiàn)象，關(guān)鍵在于從簡(jiǎn)單封堵轉(zhuǎn)向積極疏導(dǎo)，用線下高質(zhì)量的陪伴與活動(dòng)填補(bǔ)其心理需求，幫助家長(zhǎng)更好地讀懂孩子內(nèi)心世界，從而將未成年人引向更安全的成長(zhǎng)軌道

　　“夢(mèng)回大唐”“ED妹”“夢(mèng)角哥”……近日，未成年人網(wǎng)絡(luò)“加密對(duì)話”現(xiàn)象引發(fā)關(guān)注，這些看不明白的詞語(yǔ)，背后可能關(guān)聯(lián)著危險(xiǎn)的游戲或扭曲的社交關(guān)系。在課業(yè)繁重、線下社交受限的青少年時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)已成為許多未成年人不可或缺的“社交廣場(chǎng)”，面對(duì)這一現(xiàn)象，簡(jiǎn)單封堵往往效果有限，必須適當(dāng)引導(dǎo)。引導(dǎo)的關(guān)鍵，在于理解未成年人行為背后的心理需求，用現(xiàn)實(shí)的溫暖紓解青春期的煩惱。

　　理解，是引導(dǎo)的第一步。青少年創(chuàng)造“暗語(yǔ)”，往往源于對(duì)獨(dú)立空間和同齡人認(rèn)同的渴望。如果家長(zhǎng)一見(jiàn)“暗語(yǔ)”就緊張、試圖“一禁了之”，反而可能關(guān)閉溝通之門(mén)。不妨嘗試做孩子的同行者：設(shè)立“無(wú)屏日”，和孩子約定一起運(yùn)動(dòng)、閱讀；嘗試做孩子的“網(wǎng)友”，一起探討網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)熱梗等。在真誠(chéng)互動(dòng)中建立信任，在歡聲笑語(yǔ)中換位思考。

　　隔絕風(fēng)險(xiǎn)，更要填補(bǔ)需求。傳授知識(shí)的同時(shí)，學(xué)校也是塑造健康人格的搖籃，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息，需要著力提升學(xué)生的辨別力。這方面，有的地方已有探索。例如，湖南省通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大課堂，為師生開(kāi)設(shè)沉浸式網(wǎng)絡(luò)安全課。同時(shí)，豐富的線下活動(dòng)至關(guān)重要。體育比賽、科學(xué)實(shí)踐、藝術(shù)節(jié)等，都能讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的協(xié)作與掌聲中獲得扎實(shí)的歸屬感，減少對(duì)虛擬世界的依賴(lài)。

　　守護(hù)成長(zhǎng)，唯有從“心”入手。營(yíng)造對(duì)未成年人友好的成長(zhǎng)環(huán)境，需要幫助家長(zhǎng)更好地讀懂孩子內(nèi)心世界。一些地方已探索出有效路徑。在浙江，杭州多個(gè)社區(qū)聯(lián)合專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，定期舉辦“青春期解碼”系列講座，聚焦網(wǎng)絡(luò)行為、情緒管理等為家長(zhǎng)提供具體溝通方法；在上海，一些學(xué)校推出“家長(zhǎng)工作坊”，設(shè)置情景模擬環(huán)節(jié)，讓父母親身體驗(yàn)孩子在學(xué)業(yè)與社交中的壓力，從而增進(jìn)理解。這些做法把心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化，成為家長(zhǎng)“聽(tīng)得懂、用得上”的親子溝通能力。當(dāng)家長(zhǎng)能更敏銳地覺(jué)察孩子的情感需求，社會(huì)的守護(hù)網(wǎng)便有了最牢固的根基。

　　破解“加密對(duì)話”，功夫更在“網(wǎng)”外，最重要的是正視未成年人對(duì)于認(rèn)同、陪伴和社交的內(nèi)在渴求。這需要家庭、學(xué)校與社會(huì)攜手，用高質(zhì)量的線下生活、有溫度的面對(duì)面交流、充滿吸引力的現(xiàn)實(shí)世界，去充盈孩子們的心靈。當(dāng)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中也能暢快交流、獲得認(rèn)同，那片數(shù)字星空才會(huì)更安全、更明亮。

作者：秦瑞杰

《人民日?qǐng)?bào)》(2026年01月29日 第 15 版)