當(dāng)網(wǎng)絡(luò)梗溜進校園

　　如何讓孩子“好好說話”

　　在一堂初中語文練習(xí)課上，江蘇蘇州市某中學(xué)的孫老師在講解一道難題時，有學(xué)生大喊：“家人們，我裂開了。”其他學(xué)生哄堂大笑，甚至開始接話，教室里一時間熱梗齊飛。

　　“這些網(wǎng)絡(luò)梗會嚴重干擾課堂秩序，給課堂管理帶來很大考驗。”為此，孫老師特地開了一次班會，引導(dǎo)同學(xué)們規(guī)范使用語言文字。但是，孫老師也坦言：“網(wǎng)絡(luò)梗的更迭實在太快了，新梗層出不窮，不少爛梗很隱蔽，教師也難以發(fā)現(xiàn)，管理確實有難度。”

　　那么，網(wǎng)絡(luò)梗何以在學(xué)校快速傳播？會給青少年帶來哪些影響？我們又該如何正確看待與積極引導(dǎo)？

　　“梗”是什么

　　記者采訪中，不少中小學(xué)生尤其是高年級學(xué)生表示，在校園中聽到和使用這些詞語時，覺得“好玩”“時尚”。

　　對此，家長反應(yīng)強烈。

　　“孩子分享進步說‘愛你老己’，吐槽委屈喊‘請蒼天，辨忠奸’，寫作文描述感動卻說‘我真的會謝’。”山西臨汾一位家長楊女士道出了網(wǎng)絡(luò)梗在青少年中的復(fù)雜現(xiàn)狀。

　　來自廣東的家長趙先生則擔(dān)憂：“這種語言習(xí)慣可能影響孩子的書面表達能力，我們嘗試引導(dǎo)但收效甚微。”

　　讓人又愛又恨的網(wǎng)絡(luò)梗是什么？又是如何產(chǎn)生的呢？海南師范大學(xué)新聞傳播與影視學(xué)院副院長李杉告訴記者，網(wǎng)絡(luò)梗是用一個詞、一句話、一張圖等特定的簡短形式，承載具有戲謔、自嘲或反諷意味的信息和笑點的語言符號。其中那些缺乏深度、空洞戲仿、內(nèi)容低俗或令人反感的流行網(wǎng)絡(luò)梗被稱之為爛梗。

　　“傳播快、花樣多、淘汰快是近年來網(wǎng)絡(luò)梗的三個新特點。”天津師范大學(xué)國際教育交流學(xué)院教授趙雅文在接受媒體采訪時指出，社會熱點轉(zhuǎn)瞬即逝，網(wǎng)絡(luò)梗也隨著熱點潮起潮落，可以說是“火得快、涼得也快”，讓大家有點應(yīng)接不暇、難以分辨。

　　記者了解到，網(wǎng)絡(luò)梗的產(chǎn)生通常源于一件趣事或者一句當(dāng)事人無意的話，可以分為戲仿梗、段子梗、諧音梗等不同類型。其中，諧音梗占了不小的比例。在我國傳統(tǒng)文化中，諧音不失為一種化直露為含蓄、避粗俗而成典雅的方式。據(jù)學(xué)者統(tǒng)計，漢語的基本音節(jié)結(jié)構(gòu)有400個左右，加上四聲的差別，也就1600多個，除去空缺，大概有1300個可用音節(jié)。以有限的音節(jié)構(gòu)成無限量的詞語，勢必會產(chǎn)生大量的同音詞。

　　然而，現(xiàn)在流行的不少諧音梗是一種天馬行空地隨意關(guān)聯(lián)，完全擯棄了諧音作為“利用詞語的同音或近音關(guān)系引發(fā)人們聯(lián)想的一種修辭方式”的基本要求，更談不上典雅。

　　何以流行

　　一個不容忽視的趨勢是，網(wǎng)絡(luò)梗正在滲透進現(xiàn)實生活，并在青少年群體中傳播。“小學(xué)生尚未形成清晰的語言辨別觀念，極易人云亦云，喜歡跟隨潮流，甚至?xí)室狻缓煤谜f話’。”在某省會城市擔(dān)任多年小學(xué)班主任、教授語文的牛老師深感無奈和憂慮，“我要求比較嚴格，明令禁止他們說這些不規(guī)范甚至不健康的網(wǎng)絡(luò)用語，花了好一段時間才在課堂上稍有成效。但一下課，他們又開始嬉笑玩梗，甚至故意挑釁。”

　　采訪中，多位專家表示，網(wǎng)絡(luò)梗在青少年中流行的原因復(fù)雜多樣，其中較為突出的主要有三個：一是互聯(lián)網(wǎng)的快速傳播為網(wǎng)絡(luò)梗擴散提供了平臺；二是網(wǎng)絡(luò)梗的獨特性和趣味性滿足了青少年追求新奇和個性的心理特征；三是部分青少年為了獲得社交認同而跟風(fēng)使用。

　　從傳播渠道看，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)梗傳播提供了主要渠道。

　　從青少年心理看，青少年處于自我意識快速發(fā)展階段，一方面，他們喜歡通過個性化的表達來展示自我，網(wǎng)絡(luò)梗簡潔具象的特點恰好契合青少年求新求變的表達溝通習(xí)慣，充分滿足了青少年在言語輸出方面的個性化追求。另一方面，青少年喜歡通過使用網(wǎng)絡(luò)梗和流行語來相互調(diào)侃或自我排解。北京市社會科學(xué)院傳媒與輿情研究所副研究員趙玉宏認為，這是青少年“標(biāo)新立異”的一種情緒釋放方式。

　　從社交屬性看，網(wǎng)絡(luò)梗更像是一種“暗號型”語言，通過“玩梗”能夠達成一種社交連接。“不少網(wǎng)絡(luò)熱梗和流行語幽默風(fēng)趣，能快速拉近青少年之間的距離，營造輕松愉快的交流氛圍，成為青少年的‘社交潤滑劑’。當(dāng)大家使用相同熱梗或流行語交流時，彼此就會產(chǎn)生一種群體歸屬感和認同感。”廣西大學(xué)文學(xué)院教授謝曉明分析。

　　語言不僅是交流的工具，而且是思維的基石和文化的載體。北京第二外國語學(xué)院文化與傳播學(xué)院教授宋暉認為：“語言蘊含著說話人的價值判斷或主觀態(tài)度。要注意區(qū)分健康的語言形式與污言穢語，同時也要注意甄別說話人的語用目的或動機。”部分網(wǎng)絡(luò)熱梗和流行語(所謂“毒梗”“爛梗”“黑話”)包含低俗、暴力或歧視性的內(nèi)容，如果任由其在校園泛濫，有可能對青少年產(chǎn)生諸多負面影響。那些背離語言結(jié)構(gòu)、有違語言規(guī)范的爛梗，可能帶來語言貧化的風(fēng)險，影響青少年思維邏輯發(fā)展，甚至污染校園風(fēng)氣。長此以往，不健康的用語習(xí)慣可能對青少年的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣產(chǎn)生不良影響。

　　如何引導(dǎo)

　　2025年12月15日召開的未成年人思想道德建設(shè)工作座談會強調(diào)，著力提高網(wǎng)絡(luò)育人能力，提升未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。今年1月1日起施行的新修訂的國家通用語言文字法，增加了對網(wǎng)絡(luò)空間用語用字的規(guī)范要求。

　　這些頂層設(shè)計都在為網(wǎng)絡(luò)空間用語用字“明要求”“立規(guī)矩”。在具體工作中，也有不少專家認為，對校園中的網(wǎng)絡(luò)梗現(xiàn)象，既不能放任自流導(dǎo)致文化失序，也不必視為“洪水猛獸”而簡單禁止，需要通過“疏堵結(jié)合”的方式來治理。

　　中國傳媒大學(xué)媒體融合與傳播國家重點實驗室教授陸佳怡建議從家庭教育、學(xué)校教育和社會教育等多方面入手，提升青年群體對于網(wǎng)絡(luò)梗的甄別能力。對于那些生動活潑且在合理范圍內(nèi)的自嘲性表達，應(yīng)給予寬容，引導(dǎo)青年群體通過語言游戲的方式，排解負面情緒；對于那些帶有惡俗色彩的網(wǎng)絡(luò)爛梗，應(yīng)當(dāng)責(zé)令相關(guān)平臺進行清理整改，避免爛梗的病毒式傳播。

　　謝曉明提出，學(xué)校可以制定校園語言公約，允許適度使用無害熱梗，明確禁止包含侮辱、暴力、色情內(nèi)容的熱梗和流行語，對低俗用語建立“負面清單”。對少數(shù)學(xué)生的語言不文明現(xiàn)象，教師應(yīng)采用合適的方式來引導(dǎo)規(guī)范，通過以點帶面，不斷提升青少年學(xué)生的語言素養(yǎng)和語言能力，幫助其自覺守護校園文明，維護校園語言的純凈與活力。

　　前不久，重慶一名初中班主任在社交平臺發(fā)布“抵制網(wǎng)絡(luò)爛梗進校園”的視頻，引發(fā)廣泛關(guān)注。采訪中，不少老師和家長對這位老師的做法表示贊賞與肯定：“這位老師的做法及時且必要，在校園語言環(huán)境面臨挑戰(zhàn)的當(dāng)下，能以嚴肅認真的態(tài)度直面問題，為學(xué)生劃清了語言使用的紅線，守護了校園文明的底線，展現(xiàn)了教育的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。”

　　“我們需要老師、家長、孩子以及社會各方形成合力，共同承擔(dān)起凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的責(zé)任，共同營造健康文明的語言環(huán)境。”北京市科學(xué)技術(shù)研究院科技智庫中心副主任、研究員付宏建議，網(wǎng)絡(luò)平臺積極踐行國家通用語言文字法，加強對內(nèi)容的審核管理、建立健全網(wǎng)絡(luò)語言監(jiān)測機制、及時發(fā)現(xiàn)和處理含有網(wǎng)絡(luò)爛梗和黑話的不良信息、從源頭上遏制其傳播。同時推廣優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，營造健康有序的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作環(huán)境，引導(dǎo)用戶樹立正確的網(wǎng)絡(luò)語言使用習(xí)慣。

　　作者：本報記者 柴如瑾 本報通訊員 滿怡然

　　《光明日報》(2026年01月27日 07版)