新聞背景：

　　9月3日《中小學教師職業道德規范(2008年修訂)》公布。新修訂的《規范》有6條，其中，“自覺抵制有償家教”首次寫入師德規范中。

　　老師暗示：你的孩子該找家教了

　　貝先生的孩子在西寧一所普通中學讀初中，暑假來臨之前，他就被老師找到學校耳提面命了一番，大意是：你的孩子學習底子沒打好，下學期很可能成績跟不上，這樣的成績升高中有困難，你要不要假期給他補習一下。

　　貝先生回家和妻子商量了一下，盡管家里的經濟條件一般，還是決定給孩子請家教。于是，他們通過貼在小區里的廣告找到了一位大學生，以每小時20元的價格給孩子補了一個假期。

　　可是，開學之后，孩子的成績依然沒有提高。貝先生又接到了老師的通知：請來學校一趟。貝先生和老師講了請家教的事情，老師說：“請家教，你也要請個好的，不是請了就完成任務了。”貝先生覺得老師說得有道理，可是不知道去哪里能請到可以把孩子的成績提上去的老師。

　　一次，他和同事說起這件事情。同事說：“你咋這么笨呢，不會問問老師？”望著同事似乎很有玄機的表情，貝先生繼續請教。“這就是老師想做家教了唄！這還不明白。”同事撂下一句話。

　　好學生也補課

　　記者調查發現，去老師家“開小灶”的不光是那些學習成績不理想的學生，一些成績優異的學生似乎更加青睞“小灶”。他們希望通過老師的“小灶”讓成績更上一層樓，這種情況在高中階段比較多見。今年上高二的小雪說：“我算是不偏科的，但是文理分科還是選了文科，因為想學經濟。一般文科生的數理化都不太好，所以我爸媽幫我找了老師補習，希望能學得更好，上個好大學才更有把握。”問到小雪的補習老師，記者再三追問下，她才肯說是一位在職老師。至于費用，她說：“我媽說，還負擔得起。”

　　“帶學生”也挑剔

　　做家教的老師們中間，家教被稱為“帶學生”。

　　記者輾轉找到了幾位據說是“帶學生”很出成績的老師，以想請他們帶個學生為由，攀談起來。談話中，發現這些老師并不是什么學生都帶，還是很挑剔的。

　　一位教數學的老師就先問：“在哪個學校上學啊，成績怎么樣？”當聽到記者說想補課的學生在七中上高一時，這位老師明顯猶豫了一下，說：“我帶的都是湟川、十四中的，來了恐怕跟不上吧。”基于這種原因，一些學生想進這類老師的“小灶”，還有點難度。

　　有償家教市場大

　　有需求就有市場，這是市場經濟學中的理論。顯然，是學生還有學生背后的家長望子成龍、望女成鳳的需求催生了家教市場這塊“大蛋糕”。市民蘇女士說：“我是當媽媽的，看著孩子每天上課那么辛苦，我也想讓他休息一下，可是，看到別的孩子都補課，我不可能無動于衷。孩子學得好還可以，關鍵是成績比不上補課的孩子，他回家也說，媽媽，我們班的誰誰說，老師教的早都會了。你說，不補行嗎？”

　　對50名中學生的調查顯示，半數以上的人都補過課。家長的眼里，補課老師的首選當然是那些在學校任課的專業老師，因為他們熟悉教學、了解最新的考試動態，并且指導過多屆學生，比起課外培訓班之類的當然要有更多優勢。

　　學校：大部分老師不會在課堂上“留一手”

　　采訪中一些家長表示，老師不在課堂上把應該教的東西全部傳授給學生，也是家長們選擇進老師“小灶”的原因。

　　就這個問題，記者采訪了西寧某中學的校長，他說：“大部分老師是不會在課堂上‘留一手’的，那樣做無疑是自找麻煩。”他進一步解釋，在開學之初學校會專門組織人手檢查各位老師的教案，還有推門聽課制度，只要是上課的時間，任何人都可以推開任何一個班級的門走進去聽課，家長如果有疑問也可以來聽。另外，每學期末都會把每位老師所教的學生的成績作一個匯總，算出班級平均分、年級平均分，高的要獎勵、低的要批評。新生入校，先由學校選聘班主任，再由班主任選聘任課教師。每一名班主任都是業務上十分出色的老師，他們不可能去挑選那些教學成績不佳的任課老師和自己搭班。長此以往，有“留一手”想法的老師肯定呆不長。

　　爭議：做有償家教就沒有師德了嗎

　　將“有償家教”與“師德”聯系起來，在西寧某中學任教的秦老師坦然地說，他并不同意這種看法。“八小時之外的時間是自己的，再說了別人加班還有加班費呢。在課堂上我認認真真教課，學生有問題來辦公室找我，我哪一次不是認真解答。利用業余時間帶幾名學生就有悖師德了？”像秦老師這樣持同樣觀點的人也不在少數。工作六年的李女士說：“我上小學的時候，班級之間的競爭很厲害，老師們為了我們考好一點，常常把我們帶回家補課，當然那個時候老師不收錢。但是我爸媽覺得過意不去，經常讓我帶些東西過去。現在，給老師錢是直接了一點，但老師可能更容易接受，付出勞動就要得到報酬，似乎和師德無關。”(趙新麗)