溫總理連開五次座談會，讓身陷“教育迷局”的國人看到了希望——

　　荊楚網(wǎng)--楚天金報

　　策劃/張國安 采寫/本報記者郭會橋 趙莉

　　1月11日至2月6日，在不到1個月的時間里，國務院總理溫家寶在中南海連續(xù)主持召開了5次座談會，主題都是一個——正在制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。其規(guī)格之高、頻度之密，引人注目；尤其是溫總理提出的“教育改革要讓人民看到希望”，更讓那些深感教育現(xiàn)狀“摸不著北”的人們，看到了希望。

　　新的教育改革將涉及哪些熱點和難點？社會普遍關注的擇校、高考招生等焦點問題，又將如何破解？昨日，本報記者采訪了武漢市部分教育界人士和家長、學生，就此展開追問。

　　追問1：“減負令”何時不落空？

　　著眼于促進人的全面發(fā)展，加快課程、教材、教育方法和考試評價制度改革，把中小學生從過重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生有更多的時間思考、實踐、創(chuàng)造。

　　——溫家寶總理

　　【調查】

　　寒假成了“第四學期”

　　昨日，記者翻開漢口初一學生劉曉敏的寒假計劃，除了大年三十和正月初一，她幾乎每天都得做作業(yè)，包括：做數(shù)學題、練英語、寫作文，還要預習下學期的部分內容。一位高三學生說到寒假，則一臉茫然：“寒假和我們沒關系，我們一直上課到臘月二十八。對我們來說，暑假是‘第三學期’，寒假是‘第四學期’。”

　　記者了解到，在武漢市，中小學生寒假作業(yè)負擔成倒金字塔形。學生年級越高，課業(yè)負擔越重，尤其是初中、高中畢業(yè)年級。

　　那么，小學生作業(yè)留得不多，該是最輕松的吧？非也，等著他們的，是趕場式的培優(yōu)。學生家長鄭女士說，這個假期可真是忙得團團轉，因為要帶著兒子和外甥培優(yōu)，“大的上小學四年級，學奧數(shù)、英語，小的上小學三年級，除奧數(shù)、英語外，還有作文。”

　　黃陂街小學副校長王紅直言：“睡得最晚的人是學生，起得最早的人是學生，現(xiàn)在最苦最累的人，是學生！”

　　【觀點】

　　減負要減到根子上

　　華中師范大學教育學博士劉合榮坦言，目前，“學生負擔”的實質是“競爭負擔”。升學的惡性競爭造成的學生課業(yè)負擔過重，已經(jīng)成為教育中的頑癥。

　　如何減輕學生負擔？在劉合榮博士看來，必須要建立多元自主的教育評價體系，不用一把尺子量所有的人，大家才不會都往同一條道上擠。“其中最關鍵的，就是要改變目前高考賦權過重的機制。現(xiàn)在比較現(xiàn)實可行的途徑，是把高考變成大家都參與的但只是參照的考試，類似于雅思、托福這樣的考試。不這樣，多元化的評價就不可能實現(xiàn)。光是規(guī)定上多少課、作業(yè)多少，不能從根本上解決問題。”

　　追問2：“擇校風”為何越刮越猛？

　　力爭用十年左右的時間，基本完成義務教育均衡發(fā)展，使教育資源更多向農村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜。

　　——溫家寶總理

　　【調查】

　　擇校成了教育常態(tài)

　　女兒上六年級，即將面臨升初中，這個寒假，家住梨園小區(qū)的陳女士沒打算讓女兒閑一天。幾乎每天，女兒都在培優(yōu)班里度過，奧數(shù)、作文、英語、特長課，一課接著一課。看著女兒疲憊的模樣，陳女士也揪心，但她說，“孩子即將面臨著小升初，不多學點，怎么能進一所優(yōu)質初中？為了孩子將來有個好前途，只有苦了她了！”

　　陳女士的心態(tài)是眾多家長的縮影。多少年來，武漢市的培優(yōu)班里擠滿畢業(yè)年級的孩子。為了進名校，他們接受著“填鴨式”的教育。在武漢市的優(yōu)質中小學中，80%以上的學生都在課外培優(yōu)補習，培優(yōu)、擇校已經(jīng)是他們接受教育的常態(tài)，家長們則背負著沉重的經(jīng)濟負擔。

　　為何會有擇校？家長們抱怨，同樣是一個城區(qū)的學校，但校際之間的差距太大了：有的學校校舍配套齊全，有的校舍破舊不堪；有的學校名師一大排，有的卻是難得找出一個“高級”。

　　【觀點】

　　用10年實現(xiàn)區(qū)域均衡

　　10年后，同一城區(qū)內，同級中小學校舍將無優(yōu)劣之分、師資力量相當，無論去哪所學校，都能享受到同樣優(yōu)質的教育。這是2月5日我省教育工作會議上描述的美好圖景。

　　對此，一些家長表示，均衡教育提了多年，但校際間的差距并沒有明顯縮小，在有的城區(qū)擇校有愈演愈熱之勢，“希望這回能夠動真格。”而中小學校長們卻很樂觀，積玉橋中學校長祝正洲說，談到均衡教育，很大程度上在于師資，過去優(yōu)秀師資不愿流動主要是收入問題，現(xiàn)在教師績效工資實施后，同一城區(qū)內的同級學校教師之間的收入相差不大，將有利于教師流動起來。