關鍵詞：規模擴招

　　規模發展必須服從質量要求打破以博士點碩士點論英雄

　　記者：數據顯示，目前中科院研究生院在讀規模已達3.5萬名，約為2000年的3.7倍。十年時間，數量上的大規模擴張是在怎樣背景下展開的？

　　白春禮：我們研究生院培養規模較快增長的大背景，與近年來全國研究生培養規模的快速增長是一致的。具體說，就是我國現代化建設事業的迅速發展，需要大批高層次人才。國家和社會的需要，推動了全國研究生教育規模的快速增長。實際上，十年來我院研究生規模的增長幅度，比全國總規模量的增長幅度還要低些，博士生規模增長略低于全國增長水平，碩士生規模增長就低得更多了。

　　當然，從總量上看，3.5萬的研究生規模確實不小，在全國乃至亞洲都是最大的。但是，基于中科院有100多個研究所和研究中心作為研究生培養單位，且擁有8000多名導師隊伍，我們每個培養單位的規模量并不算大，每名導師平均指導的研究生數也并不算多。

　　還有，大約從2005年起，我院的博士生招生指標增長就基本停滯了，年均增長不到1%。另外，基于科技發展的戰略布局，中科院5年前就開始組建了9個新的研究單位，這些單位也都有了很強的科研和指導力量，具備了研究生培養的實力。所以，近幾年來研究生招生名額總體上不足，一直困擾我們研究生院的招生部門。

　　記者：當前有一種觀點認為研究生數量不斷擴張，質量不斷下降。您如何看待研究生培養中規模和質量的關系？

　　白春禮：上面已經提到，隨著經濟和社會的快速發展帶來對高層次人才的大規模需求，加之國家和社會對教育事業、科研事業的大強度投入，近十年來我國研究生教育培養規模的較快發展是必然的，也是必要的。

　　進而言之，我認為在當前研究生培養中，的確應該更加重視質量問題。但是，不能把培養質量的問題，簡單地歸咎于規模擴大。比如說，你們《中國青年報》就報道過，美國有1000多所培養本科生的大學，參與博士生培養的也才250所左右的樣子，每年的博士生培養規模跟我國大致相當，都是5萬多。大家知道，美國對博士生有淘汰、延長學習年限等規定，有一套保證培養質量的成熟機制。

　　高層次人才培養是有客觀規律的，研究生培養是需要實踐鍛煉的。尤其是理工類的研究生，如果不參與到實際的科研創新實踐中、不會自己動手進行科學研究，如何能夠保證質量呢？還有，無論高校還是科研機構，要作為研究生的教育培養單位，就必須有相當的人才教育培養的各方面積累，人才培養的層次需要一步一步上臺階，不能一下子“跨越”得太快。否則，學術水平跟不上，師資隊伍、科研實力、管理制度、培養經驗等等也跟不上，怎么能夠保證質量呢？

　　所以，我覺得這個事情關鍵要有科學評價、質量評估，一定要堅持質量優先。質量好的就支持，就提高層次，不好的就要警示、整改；實在不能保證質量的，就不應該再繼續保留學位授予權。

　　另外，從整體上應該有一個更加科學合理的布局，有利于培養質量的保證和提高。我大致記得，不久前曾有過媒體報道，我國有博士授權資格的高校已近300家、科研機構也已50多家了，并且增長趨勢還很快。順便說一下，中科院從1978年恢復研究生招生培養至今，一直承擔著全國規模十分之一左右的博士生培養；但在2000年之前，雖然院屬108個研究所擁有著各自獨立的博士授權資格，但也存在著標準各異、管理多樣、體系零散的狀況；在2000年底，國務院學位委員會和教育部批準了我們更名組建中國科學院研究生院，并按照“三統一、四結合”的方針，對一百多個研究所分散培養研究生的布局進行了資源整合和戰略調整，實際上形成了一所既有規模更重質量的研究生高校了。

　　再回過頭來講，作為中國這樣一個發展中的人口大國，如何把人口大國轉變成為人才大國，如何根據經濟社會發展的現實需求來培養各類人才，確實需要認真規劃各類教育機構的職能分工和布局，相應提出不同的任務要求和評價標準。比如說，如果簡單地把有多少博士點、碩士點，作為評價辦學水平和貢獻的通用標志，就會使得大家盲目爭取博士和碩士的培養授權。我主張，不要片面地以博士點、碩士點的多少來論英雄。

　　記者：中科院研究生院是如何處理這種規模和質量的關系呢？

　　白春禮：先從體制機制上看，剛才提到的2000年底我院對研究生教育布局的資源整合和戰略調整，一定程度上說，就是進一步處理好規模和質量關系的重大改革。近十年來的實踐充分證明，是一次成功的改革。

　　再就導師而言，我們研究生院始終考慮到每位導師都必須有足夠的精力、時間、研究項目，要對研究生的培養質量負責。比如，我們對每位導師的招生數量就有嚴格的規范要求，規定了一個導師每年招生1至2名，即便是有的熱點學科專業的個別院士、“百人計劃學者”等骨干導師，也最多只可增加1至2個指標；還規定了，不管哪個學科、不論導師什么資歷，在五年內直接培養的碩士、博士研究生總數不超過9名。目前，我院每位導師平均每年只有1.4個招生指標；或者按照3.5萬在讀學生總量和8000多名導師數量，很簡單就可以算出，實際上每位導師名下平均不足5名在讀研究生。

　　同時，針對作為研究生培養單位的各研究所，我們研究生院自行組織階段性的考核評估，甚至采取了盲評、盲審等嚴格的措施。對存在某種質量問題的，減少招生指標，責令限期整改；對于整改不達標的，就暫停單位的招生權限。前兩年，對于個別難以整改達標的學科專業，我們就主動撤銷了學位授權，并按規則向國務院學位委員會和教育部報告。

　　還有，我們研究生院近年來一直不斷加強教育及管理的改革創新，目的就在于進一步提高培養質量。比如，推出了“跨學科專業選擇計劃”，探索嘗試給部分研究生在入校之后重新選擇專業方向和導師的機會；推出了“跨學科課程兼修計劃”，面向大多數研究生給予在本學科領域之外兼修其他學科專業的機會；推出了“通識案例必修課程”，有助于研究生了解掌握當代實用知識和技能。尤其是，推出了“相對標準考核規則”，加大了質量保證的力度，也促使研究生在科研實踐環節的鍛煉得到加強和提高。

　　我始終認為，提高培養質量是研究生教育常抓不懈的永恒主題，我們也一直這樣持之以恒地探索和完善。可以說，我們研究生院正在努力探索走出一條大規模、高質量培養研究生的路子。當然，國內許多著名高校在這方面也有很好的經驗和做法，我們也在認真研究，學習借鑒。

　　記者：您對于高層次人才培養有哪些建議？

　　白春禮：對于高層次科技人才的培養，有著這樣一些思考：高層次科技創新人才，應該在科技與文化相融合的實踐環境中產生；要把創新精神和能力的培養，作為教育改革的著力點；營造更加寬松的氛圍和環境，才有利于高層次科技創新人才的成長；愛國主義情懷和社會責任感，應成為高層次科技創新人才的基本素質；要立足現在、著眼長遠，注重對有優秀潛質的未來創新人才的培養。也許，還有更多的一些問題需要進一步考慮和解決。但是，研究生院的辦學目標，就是讓我們的學生在學習階段，打下在將來不同崗位上能夠脫穎而出的堅實基礎，培養出更多國家需要的杰出人才。