生命是什么？平時我們面對孩子，自己也鬧不明白想不清楚的問題，災難都給予了豐富而有力的回答，它給我們的孩子們也給我們大人上了一堂“生命教育”課。

　　一群孩子作文本上談“生命”

　　丁莉軍是杭十五中教育集團浙大附中初一(10)班的語文老師。初一的語文教學最近正好進行到以生命教育為主題的單元。往常的教學方案，就是按部就班地把相關的課文解讀一遍，再布置學生寫一篇思考生命意義的文章。

　　然而，汶川大地震發生了——

　　接下來的日子，丁老師這樣對記者說：“那段時間，我每天收到報紙，都會看了一遍又一遍；每天回去，都在電視機前邊看邊流淚。兒子在邊上陪著我驚呼和落淚。他寫了一篇文章，題目是《消逝的生命》。因為動了情，文字組織得很有感染力。又恰好，這段時間我們所學的語文單元的主題便是有關生命意義的思考。

　　在隨后的語文課上，我讀了這篇作文，并且對孩子們說，這是一篇小學生的作文，希望能拋磚引玉，引出你們對生命的思考。

　　坐在陽光明媚的教室里，思考著沉重的話題，孩子們想得很多。一些孩子對我說，這次不光是為了完成作業而寫作文，而是自己真正想寫。

　　生命是短暫的，但是人類對生和死的思考卻是永恒的。這些初一孩子的作文雖然稚嫩，但是真切；雖然質樸，但是動人，我把它提供給你們。”

　　附：

　　生命短暫又永恒

　　對于我們來說，生命既漫長又短暫，有的人可以活一百多歲，而有的生命在世上還沒有多久卻又很快消失。就像“5·12”四川特大地震，六萬多同胞在短短的十二秒中生命就這么失去，就這樣被奪走了。但是，我們如果換個角度看，生命是永恒的，就比如那個為了保護寶寶而失去生命的母親，她的生命不僅在孩子身上延續下來，還有那么多的幸存者、包括電視機前的我們，都將通過這位偉大的母親，更加知道去珍惜生命，熱愛生活。

　　范嘉錦

　　這一刻才知生命分量

　　其實，在這個世界上，只有即將失去的，才能體會它的重要。就如四川地震，在搶救的那幾天，我相信有很多人的感受與我相同。

　　一位小伙伴對我說，“我好怕下一秒我就要離開好多好多人,就不能再開心,不能再難過,不能完成我還沒完成的。現在才覺得身邊的一切好值得珍惜，我才知道千萬要珍惜,因為不知道將來會怎么樣,會不會連后悔的機會都沒有”。

　　我想起以前新聞里看到像我們這樣年齡的學生，因為小小的不愉快就結束了自己的生命。真是愚蠢到家啊。想想地震中被壓在地下上百個小時還頑強堅持著的生命吧，我們有什么理由不好好珍惜這只屬于我們一次的生命……

　　蔡珺瑤

　　生命無貴賤 意義有大小

　　第一批進入災區的15位傘兵從近5000米的高空跳下，下面卻是層層的濃霧，地面的情況如何誰也不知道，在留下了遺書之后義無反顧地去做了。

　　面對這些勇士，我第一次思索生命的意義。的確，生命沒有貴賤之別，但是，我想，生命的意義卻有大小之分。上蒼賜予你生命，你可以選擇平平淡淡地過一生，每天重復著吃飯、工作、睡覺，也可以盡可能做一些轟轟烈烈的大事！我想，生命意義的大小，就在不同的人生選擇中體現出來了。

　　李星煒

　　虛度生命最可怕

　　對于每一個人來說，生命都是寶貴的，它只有一次，失去了就不會再次出現。當我看見地震中那么多的老師、家長把自己的學生孩子護在自己的懷里。當人們發現他們的時候，他們懷里的孩子沒事，而自己卻去世了。他們明明知道生命是寶貴的，只有一次，這么做，很有可能會使自己受傷甚至會死亡，但他們卻沒有因為這些因素而顧慮。哦，原來這就是生命的意義。

　　有一句話與大家分享：“生命其實更像一座鐘，總是在受到打擊時，才釋放出自己的美麗，那悠揚的聲音，一聲比一聲悅耳，一聲比一聲頑強！”

　　　朱瑛

　　生命的意義是責任

　　生命的意義是什么？相信不同的人有不同的回答。然而在四川災區，我找到了一個答案：生命的意義，是責任。因為責任，這位老師在死神的嘴邊毅然選擇了回頭，以自己的生命逼死神讓步，奪回了學生的生命。生命的意義是責任，他用自己的生命證實了這一點。

　　鄭佳平

　　生命禮贊

　　生命是脆弱的：僅僅數秒鐘的瞬間，超過6萬人被地震吞噬了鮮活的生命。在大自然面前，人是多么的渺小。

　　生命又是頑強的：24個小時、48個小時、72個小時、129個小時、150個小時、179個小時甚至200多個小時，多少個生命的奇跡在人們的熱淚中延續。

　　生命是至上的：“只要有一絲希望，我們就要付出百倍的努力！”國家領導人趕赴抗災前線。子弟兵冒著生命危險爭分奪秒。無數個志愿者加入到與死神爭奪生命的戰斗中。全國人民包括世界各國同胞紛紛伸出援助之手。

　　生命更是永恒的：不知你是否聽到過，一個又一個發生在災區的可歌可泣的故事……雖然他們離開了人世，但他們崇高的精神永遠銘刻在世人的心里。

　　小博

　　“生命”要講清，本來有點難

　　“地震第二天，不少學生都在談論。有的孩子說：‘我媽媽在路上看到很多人。’還有的孩子說：‘四川很多人死了。’”

　　東園小學六年級的老師姚曄回想起學生對地震的第一反應，她驚訝地發現，部分孩子們說話的時候，顯得和他們平時快樂輕松不一樣的沉重。

　　“盡管我們在品德課上一次又一次地讀過，‘人的生命只有一次。’但是地震災情帶來的活生生的事實，帶給孩子心靈的震撼是前所未有的。”在接下來的日子里，作為班主任兼思想品德老師的姚曄，總是在想如何給孩子補上熱愛生命這一課。

　　這些年來，教育大綱中已經有了許多強調生命教育的內容，但是總是不能深入到孩子心里去。比如動植物的觀賞和養護，以及中學的語文課、生物課、化學課、自然課中，都從不同的方面談到了生命現象，但都是自然狀態下的生命，這樣的生命教育還遠遠不夠。

　　“以往的學校教育，學生獲得的是知識，而關于生命觀層面的教育，比如生命意義、生命價值、生命責任、生命的永恒等等觀念的培養卻付諸缺失。”杭州某重點中學一位初三的班主任深有同感。

　　不久前，外省進行的一次中學生心態調查中，竟然發現過半孩子曾把“輕生”作為“可以考慮的”行為選擇之一。

　　“在蜜罐中成長起來的孩子，把眼前得到的一切都視為理所當然，不知道生命的珍貴，不知道活著的價值，對人生的幸福感也日益麻木。對這些孩子來說，及時恰當的‘生命教育’何其重要。”姚曄說。

　　地震救災，提供了這樣一個契機。

　　地震讓孩子感到生命分量

　　記者走訪了杭州部分中小學后發現，不少學校已經將這次地震災難作為鮮活的教材，再次將“生命教育”這一堂課提上重要議程。

　　“從孩子們的談論中，我發現他們除了為地震中的遇難者傷心之外，更多的關注點在于一些常規性的擔憂，比如：地震是怎么引起的，萬一地震或其他災害來了，我們該怎么辦？”

　　東園小學六年級的老師諸良紅認為，她的生命教育課先教孩子們學會珍視生命，學會生存。在班級討論中，諸良紅建議孩子們學習制定“家庭應急預案”。“我們教孩子們如何制定各類‘家庭應急預案’，讓他們學會在不同的突發事件中保護自己，最大限度地減少傷害。如溺水、煤氣泄漏、火災、觸電等天災人禍以及碰到小偷或騙子、公園里受到壞人的欺負等情況下應該怎么做。”

　　“我們灌輸給孩子們自救的主導思想是，在災難面前，當自身的能力不能幫助別人時，先保護好自己，逃出去后再找大人幫忙。”諸良紅告訴記者，這也是珍視生命的體現。

　　對老師們而言，地震中生與死的例子是灌輸生命教育最好的教材，惟有這樣才能讓孩子們幼小的心靈感受到生命的分量。

　　“我們讓學生關注汶川地震，通過看新聞、看報紙、上網、聽廣播的方式了解這次災情，并讓學生寫下自己的感受。”大多數中小學都給學生布置了這樣的家庭作業。

　　一兩天后，老師們紛紛驚訝地發現，孩子們的交談中多了這樣的聲音：“那些失去親人的人真可憐啊！”“我昨天看電視的時候都哭了。”“我感到和爸爸媽媽好好在一起就是最幸福的事啊。”

　　哀悼日里 孩子長大了

　　放眼教師辦公室窗外，操場人頭攢動，異常熱鬧。

　　“這是學校在舉行紅領巾義賣活動，同學們把家里多余的物品以班級的名義來賣，把籌到的錢匯總寄給災區，這也是孩子們給災區準備的六一禮物。”諸良紅老師說學校的生命教育課同時還包含了“學會感恩”和“用心生活”。

　　“我們也將更多地給學生灌輸生命意義的正確價值觀，這次地震中，在生與死面前出現的許多動人事跡，能讓學生們明白許多是非、好壞、優劣、美丑等價值觀，并明白人生究竟應該追求什么，拋棄什么；贊成什么，反對什么。”負責學生綜合實踐課的老師蔣相和說。

　　采訪中，一位家長也說，“獨生子女往往缺少關心他人的意識，這次地震中舍己救人的事件讓孩子大受感動，相信會增加他們的愛心。”

　　“地震無情、人有情”的學校主題隊會在東園小學召開了。

　　“當中隊長宣布全班默哀一分鐘的時候，孩子們沉浸在悲傷中，一臉的嚴肅，有的孩子忍不住哭了。我不知道此刻的他們會想些什么，但是我仿佛覺得孩子一下子長大了。”蔣相和動容地說。 (沈宇翔 陳惠)