老爸每周六都會打電話來，今天也不例外，但接通電話卻覺得無話可說。敷衍了幾句，很快就結束了通話。

　　我可能是這個世界上最讓人省心的女兒。一個人不動聲色地長這么大了……還不賴，不是嗎？老爸說放春節就要回來了。那又怎么樣？他的女兒好好的，這么多年都一個人。現在突然出現一個叫父親的人，我沒有一點感覺。小時候很羨慕別的孩子不用早起干家務，回家有飯吃，最羨慕的是有家長給過生日，給女兒梳頭發。我從小到現在都是短發，因為一直不會梳頭。

　　老爸唯一能做的是給我寄錢，以后我長大賺錢了，可以給他的，也只是錢。但我找不出一點愛他的理由。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　———留守兒童小靜的日記　

　　父母外出打工掙錢

　　子女留守成“孤兒”

　　外出打工，投入少、見效快，已經逐漸成為農民快速致富的途徑。在修文縣久長鎮，每年外出務工人數占全鎮適齡勞動力的44.1%，其中許多人都是夫妻雙雙外出打工，使與父母長期分離的留守兒童越來越多。

　　10月17日，時晴時雨，乍暖還寒。記者來回在修文縣久長鎮中學、中心小學和小菁鄉中學之間，這里的學校和老師對留守兒童有精確到個位數的統計。在久長中心小學，校長刁沁發從2003年起就開始研究留守兒童這一課題。

　　“增加的比例在逐年上升。”刁沁發指著幾張新舊不一的統計表，眉宇緊鎖地告訴記者，該校學生總數2502人，而留守兒童就達到了499人，而在四年前，所占的比例還不到十分之一。

　　在久長鎮中學，負責學生德育教育的老師諶業鈞，也提供了一串驚人的數字：在總共1107個學生當中，留守兒童的人數就到了263人。在這些孩子當中，由爺爺奶奶看護的有189人，寄養在親友家的有74人。　

　　留守兒童

　　半數以上成績差

　　采訪中，記者了解到，不少留守孩子家庭在農村還算寬裕的，輟學比例小。他們的書包、文具也都是班上比較好的。但很多孩子學習動機不足。問為什么讀書，有的孩子告訴記者：“可以算賬，以后好賣東西。”有的說：“因為爸爸媽媽希望我讀書。”

　　在這些令人不是滋味的回答背后，是他們糟糕的學習成績。記者采訪的幾個班的老師都證實，班上接近三分之一都是留守孩子，成績好的、比較好的不到15%，成績差的卻接近50%，最差的幾個往往都是留守孩子。

　　諶業鈞老師說，出現這一問題，既有家長的影響，也有現實生活的暗示，還因為許多托管監護人沒有精力、能力教育孩子。同時，由于家庭條件優越，孩子的需求得到過度滿足，缺乏奮斗精神。這些因素致使留守學生學習動機很弱，進而成績很差，失敗次數越多，動機更弱，形成了一種惡性循環。

　　諶老師還對該校的留守兒童做過心理調查，其中有焦慮心理占27.4%；抑郁的占27.6%；有恐懼感的占24.5%；易怒的占22.7%。留守孩子通常都有自己的小團體，上學、玩耍都在小圈子里，不愿意和其他孩子交往。

　　在記者接觸到的學生中，有一名學生的行為令人匪夷所思。王雁，久長中學初二學生。據諶老師介紹，這個女孩不僅特別內向，而且帶有很強的攻擊性。不久前的一天晚上，和王雁同住寢室的一位女同學，因為打鼾聲音影響了她的睡眠，王雁竟端來一盆水，潑在對方身上。

　　青春行動

　　溫暖留守兒童心

　　父母外出打工，與子女聚少離多，溝通少，未能承擔起監護人的責任，而占多數的隔代教育又有許多缺憾，使家庭教育基本處于空白。這種現狀導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。而學校只側重教學管理，無暇顧及學生的心理健康，又無法與留守兒童家長溝通，對那些“問題兒童”難以管理，有的在教育無效時干脆放任不管。

　　“沒”媽的孩子也是寶。關愛留守兒童是構建和諧社會的重要一環，需要家庭、學校、社會的共同重視參與。

　　貴陽團市委副書記孫沙在接受記者采訪時說：“希望留守孩子只成為一種現象，而不是一種問題。要從根本上解決留守孩子的所有問題，不可能一蹴而就，這是一個需要全社會共同重視、關心的長期過程，留守兒童需要你我關愛，溫心行動砥礪自我成長。”

　　近日，貴陽團市委、貴陽市綜治辦、貴陽市預青辦共同啟動了“溫暖心靈·青春行動”活動，該系列活動以關愛留守兒童為主要內容，并面向社會招募愛心志愿者。

　　據悉，目前已有300名來自貴陽市的志愿者，與200名留守兒童簽訂了《關愛留守兒童協議書》。協議書規定，志愿者選定一名留守兒童進行幫扶，每月不少于三次以書信、電話和當面交談等形式了解兒童，對其在生活、學習上遇到的困惑，及時進行疏導。另外，志愿者每月還將主動與結對兒童在外打工的父母至少聯系一次，就兒童的學習、生活等方面問題進行交流，并力所能及的向兒童提供學習、生活等方面的物資幫助。

　　作為教育部門，將在留守學生較集中的中、小學建立以校委會為主體、吸納社會相關人員參與的關愛留守兒童工作小組，最大限度地發揮學校的主力軍作用。

　　久長中學及早發現了留守兒童這一問題，針對于此，開展了一系列的活動：一個朋友，即我與留守學生交朋友，歡迎留守學生到家里做客或到留守學生家里做客，通過“友情對對碰”活動引導師生與留守學生的情感交流互動，用友情填補親情缺失；一個機會，即在學校及班團活動中，把自我表現機會多給留守學生，幫助他們走出自閉自卑的心理誤區；一個電話，即建議家長每半個月與留守學生通一次電話，讓留守學生真切感受到來自父母的親情與關愛，也讓父母不忘自己關愛、教育、管理子女的監護人職責，全方位地關愛留守兒童的心理健康，積極引導他們健康成長。

　　(注：本文中所涉及的未成年人姓名均為化名)(記者 王曉騰）