中新網杭州12月8日電(林波 郭詩語)從杭州出發，換乘大巴與輪渡，輾轉近5個小時，才能抵達浙江最東端的海島縣——嵊泗。這條蜿蜒的山海之路，杭州學軍中學教師李戰良每月都要走上一遍。他的目的地是嵊泗中學，為那里的學生帶去語文課。

　　這樣的“山海奔赴”，已成為浙江基礎教育圖景中一道動人的風景線。

　　浙江“七山一水二分田”，山區海島縣的教育發展，是檢驗區域教育均衡成色的關鍵?！笆奈濉币詠恚憬浴罢憷飪瀸W”為牽引，將政策、資源和關懷重點投向這些“神經末梢”，系統性破解優質教育資源稀缺難題，為山區海島學子鋪就一條堅實的成長幸福路。

　　教師“流動”起來：從“一人執教”到“眾人共享”

　　教育均衡，關鍵在教師。在浙西山區的常山縣，城南中學語文教師邱奎龍有了新身份——“共享教師”。

　　每周，他都有固定時間前往結對的鄉村學校授課，將城區優質的課程資源直接送達鄉村課堂。

　　“孩子們眼神里的期待，讓我覺得奔波很值得。”邱奎龍說。

　　如何答好“城鄉均衡”與“質量提升”的教育之問？

　　浙江在全國率先全省域推行城鄉義務教育共同體建設和跨區域教育共同體建設，核心之一便是推動教師的跨校流動與共享，通過城鎮優質學校與鄉村或鎮區薄弱學校結對形成辦學共同體，實現以城帶鄉、以強帶弱、共同發展、一體提升。

　　2025年，衢州更以“共享教師”為突破口，創新“全職支教+兼職走教+團隊送教”三維體系，推動教育共同體建設迭代升級，讓優秀教師不再是某一所學校的“獨家資源”，而是輻射一片、帶動一群的“共享財富”。

　　截至目前，浙江城鄉義務教育共同體已覆蓋99%以上的義務教育公辦學校，讓山區海島孩子在“家門口上好學”有了師資保障。

　　學?！敖Y對”生長：從“孤島困境”到“山海共濟”

　　如果說教師流動解決了“人”的問題，那么學校間的深度結對，則旨在重塑山區海島教育的“生態”。

　　2023年，浙江啟動實施“縣中崛起”行動計劃，明確組織省內優質普通高中與山區26縣和海島縣的普通高中建立“一對一”結對幫扶關系。這不是簡單的“掛牌”，而是從管理理念、課程建設、教師培養到校園文化的全方位、浸潤式支持。

　　幫扶學校的副校長常駐受援校，將名校的辦學經驗“帶土移植”；受援校的管理骨干和教師則分批前往幫扶校跟崗鍛煉。

　　線上線下聯合教研、集體備課更成為常態。截至目前，浙江全省結對學校已開展聯合教研5200余次，集體備課7500余次。

　　而結對賦能的效果正在顯現。在麗水景寧畬族自治縣，景寧中學學生在2025年全國中學生生物學聯賽中斬獲13個省級獎項；青田縣中學有4名學生榮獲全國中學生物理競賽一等獎。

　　這些突破，對于曾經的“縣中”而言難以想象。從曾經的“孤島困境”，到如今的“山海共濟”，一場基于平等互助、資源共享的教育融合實踐，正在浙江的山海之間書寫新的敘事。

　　成長“全面”關懷：從“學業追趕”到“身心俱健”

　　幸福成長，不只在于學業進步。浙江對山區海島學生的關懷，正延伸至身心健康的每一個角落。

　　在金華山區的一些小學，學生們在午休時能熟練地將教室“變形”為安靜的躺睡空間。

　　這得益于浙江全省推進的“午休躺睡”工程。2025年初，《關于實施2025年中小學“午休躺睡”工程的通知》在浙江正式發布，將學生午休質量提升到重要議事日程。

　　數據顯示，2024年，浙江已配備104萬套躺睡裝備，惠及1723所義務教育階段學校的百萬名學生；2025年新增裝備111萬套，惠及大量農村及鄉鎮學校。

　　2023年，浙江將“為300萬名義務教育階段學生開展正脊篩查”列入省政府民生實事項目。專業醫療隊深入山區海島校園，為學生們進行脊柱側彎篩查與干預指導。

　　而面對留守兒童可能出現的心理困擾，浙江著力構建校、家、醫、社聯動的心理健康服務體系。

　　在溫州洞頭海島，由教育、衛健、公安、民政等多部門聯合成立的“洞心守護聯盟”，為有需要的學生提供從專業心理輔導到社區暖心陪伴的全鏈條支持。

　　一位曾因家庭變故而封閉自我的學生，在“心理副校長”和“海霞媽媽”志愿者的幫助下，逐漸敞開心扉，重返校園。

　　推動山區海島教育高質量發展，并非簡單復制城市學校的路徑，而是激發其內生動力，找到特色發展的突破口。

　　浙江同步推進普通高中分類辦學改革，鼓勵學校基于地域文化和資源稟賦，走特色化發展道路。在山區龍泉市，龍泉中學依托當地深厚的青瓷文化，開設陶藝社團，將傳統文化與現代美育相結合；在舟山海島，一些學校將海洋教育、航海文化融入課程體系，培養學生的家鄉認同與科學素養。

　　這種“各美其美”的探索，讓學校擺脫了同質化競爭的壓力，發現了學生多元成長的潛能。

　　從讓優秀教師“走下去”“留下來”，到讓縣中學?！皬娖饋怼薄疤仄饋怼?；從保障學生“躺得好”“脊梁直”，到守護他們“心靈暖”“夢想亮”……教育的意義，不再僅僅是“走出大山大?！?，更是“喚醒與建設山海的未來”。而“浙里優學”的實踐表明，鋪就山區海島學生的幸福路，仍在浙江的青山碧海間不斷延伸。(完)