這個(gè)夢(mèng)在去年實(shí)現(xiàn)了。一個(gè)幽靜的環(huán)境，一間小小的中文教室。教課的時(shí)候全力以赴，不失活潑，笑聲不斷，沒(méi)課的時(shí)候備課，自己還做教材。沒(méi)有做廣告，但口耳相傳，口碑上佳，以至于劉心苗要拒絕要來(lái)聽(tīng)免費(fèi)試驗(yàn)課程的人。不多收，不擴(kuò)大，是因?yàn)樗钪约翰皇墙?jīng)營(yíng)人才，而且對(duì)于錢(qián)，欲望不是很大。看著來(lái)學(xué)習(xí)的日本人的進(jìn)步，她便滿足，然后又精心裝扮她的教室小屋，猶如在鬧市街頭開(kāi)辟了一塊放了幾張書(shū)桌的世外安靜之地。日本作家荒井敬史就是她的學(xué)生，稱她是適合于“真正想學(xué)漢語(yǔ)的日本人。”如今劉心苗的教室已經(jīng)穩(wěn)定了，除了支出，收入相當(dāng)于她從前工作的工資，雖然錢(qián)并不多，但她打定主意不擴(kuò)展，不鉆到錢(qián)眼里，因?yàn)椤白龅氖亲约合矚g的事情，這就很幸福了。”
現(xiàn)實(shí)就是混飯吃
會(huì)說(shuō)母語(yǔ)，就有可能混飽肚子，這是在海外生活的好處。比如說(shuō)，日本許多公立小學(xué)都有英語(yǔ)會(huì)話課，但記者見(jiàn)識(shí)過(guò)其中的幾所，實(shí)在是水準(zhǔn)不高，會(huì)說(shuō)母語(yǔ)，便是資格和飯碗。中文也同樣如是。將教漢語(yǔ)弄成了中文會(huì)話(而且是單詞會(huì)話)的課程并不少。日本中文教育的知名人士、御茶水大學(xué)教授相原茂曾說(shuō)過(guò)，在中文教師里，有不少都成了會(huì)話專業(yè)戶，這些老師，自己并未準(zhǔn)確掌握漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法，沒(méi)有受過(guò)這方面的訓(xùn)練，也就是說(shuō)，并不能好好回答學(xué)生的提問(wèn)。
住在神奈川縣的劉英毫不隱諱地告訴記者，她教中文就是混飯吃。在日本，不少個(gè)人老師甚至中文教室雇用的老師，師質(zhì)也是良莠不齊。乘著日本這幾年的中文熱之風(fēng)，大批以母語(yǔ)為飯碗的人出現(xiàn)，也很正常并合理。
競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始激烈了
商業(yè)社會(huì)，凡事都要競(jìng)爭(zhēng)。最近以來(lái)，中文教學(xué)的賣(mài)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)為了買(mǎi)方市場(chǎng)，因?yàn)槿缫魂囷L(fēng)似的中文教室的開(kāi)張，使得競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生們因此挑剔起來(lái)。比如說(shuō)，各教室都開(kāi)放了免費(fèi)的試驗(yàn)課程，即免費(fèi)體驗(yàn)，學(xué)生也精明了，既然免費(fèi)，便貨比三家，多去幾家中文教室，多選幾個(gè)中文老師。至此，中文教室進(jìn)入了考慮質(zhì)量和服務(wù)的階段。能否留住學(xué)生，成了中文教室的難題，尤其在大城市，教室林立，更有個(gè)人老師在家中客廳開(kāi)講。除了上課的水準(zhǔn)，老師的“人間性”也是學(xué)生們很主要的挑選項(xiàng)。除了會(huì)說(shuō)中文，老師還被要求有豐富的知識(shí)，活潑的性格，循循善誘的本事。學(xué)生可以在眾多中國(guó)教室學(xué)習(xí)，所以，找老師，就奔向一個(gè)老師的綜合能力，而不僅僅是漢語(yǔ)。
“學(xué)中文是一件快樂(lè)的事”
打開(kāi)日本最大的中文學(xué)習(xí)的網(wǎng)站“中文廣場(chǎng)”，可以看到每日更新的想學(xué)中文和想教中文的留言。這里信息豐富，但多數(shù)都學(xué)費(fèi)偏低，并且有很多是語(yǔ)言交流，即日本人學(xué)中文，中國(guó)人學(xué)日語(yǔ)，屬于互幫互學(xué)彼此免費(fèi)派。有些盡管付學(xué)費(fèi)，但能付的很少。
有一位在大學(xué)里學(xué)過(guò)中文的女孩，也在中文廣場(chǎng)留言希望找到中文老師，她說(shuō)她上學(xué)的時(shí)候并不用功，現(xiàn)在卻感到學(xué)習(xí)中文是一件快樂(lè)的事情，所以打算從頭學(xué)起，并且頗有理想，希望考取翻譯導(dǎo)游資格，為來(lái)日本玩的中國(guó)人介紹自己的國(guó)家。
目前可說(shuō)是中文熱，日本公司進(jìn)駐中國(guó)讓很多職員不得不學(xué)中文，2008的北京奧運(yùn)等等都讓愛(ài)學(xué)習(xí)的日本人沖向了中文教室。然而，這一場(chǎng)中文熱是否將一直持續(xù)下去？誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)。但是，如果老師們都能讓日本學(xué)生感受到“學(xué)中文是一件快樂(lè)的事情”，也許中文熱能夠持續(xù)下去。(杜海玲)
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