中新社北京五月三十日電 題：中國幾千萬“留守兒童”，他們將“留”在哪里？

　　中新社記者 孫宇挺

　　十一歲的小莫在王府井大街上的一家大商場看中了一件“加菲貓”童裝，他拉著媽媽的手撒嬌，當媽媽答應給他買之后，小莫臉上洋溢著幸福。他想第二天就穿上它去參加東城區少年宮舉辦的青少年傳統文化展示活動。

　　“你學習好吧？”“好”“你媽好嗎？”“好”“家里沒什么事兒吧？”。“都挺好的”。“那就掛了吧。”這是北京郊區延慶縣一個外出打工的父親給孩子打的電話，總共不到三十秒，但即使這樣的電話也并不多。

　　這些父母一方或者雙方離家在外打工的農村兒童被人稱作“留守兒童”。有分析指出，貧困是造成留守兒童最重要的原因，留守兒童問題成為了中國三農問題的另一種表征。自一九七八年改革開放以來，農民大量涌入城市，越來越多的兒童遠離父母，二00四年已達兩千兩百萬。

　　中國農村的留守兒童通常是隔代監護、親朋監護或單親監護，這些監護人一般受教育的程度不高，往往是把被監護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代。對于孩子的學習成績好壞、行為習慣養成、心理和精神上的需要，這些監護人一般很少關注，任其發展。

　　中國青少年研究中心副主任、研究員孫云曉對記者說，兒童年齡越小，情感支持系統的需求越強烈也越重要，其中最重要的就是來自父母的親情。留守兒童出現的問題，很大程度上與缺乏父母的情感支持有關。

　　孫云曉指出，由于親情支持的薄弱，一部分留守兒童會出現退縮的情緒，沒有足夠的自信，這些兒童與同齡人相比在身心發育上表現出滯后狀態；另外還有一些留守兒童，因為監護人監護力度不足，常常會有失控傾向，嚴重的會發展成為“問題少年”。

　　北京師范大學教育學院完成的“農村外出勞力在家子女受教育狀況研究”顯示：父母外出務工對小學生學業行為有負面作用；另一方面，教師給留守兒童的支持與幫助少于非留守兒童，調查發現，許多教師認為：父母外出的留守子女學生大都是“雙差生”，是班主任和學校的一塊心病。

　　這個結果大大出乎研究人員的意外，但在進一步的探訪中發現：農村義務教育階段教師的生存現狀以及教育法律上的不健全是造成這種結果的重要原因。

　　“當然留守兒童隊伍中也有像去年全國十佳少先隊員譚海美這樣的學生，”孫云曉說，“這個安徽孩子還組織起來了‘留守孩子小隊’互幫互助。”

　　全國婦聯主席顧秀蓮這兩天參加了兩場與兒童節有關的活動，其一是在北京大興區出席全國千所流動人口子女、留守兒童示范家長學校授牌儀式；其二是北京一所小學出席“爭做合格家長、培養合格人才”的“雙合格”展示活動。國家已然認識到，家長對于下一代、特別是留守兒童成長的重要性。

　　按照孫云曉的說法，讓孩子跟著外出打工的父母就學是解決留守兒童問題最好的辦法。孫云曉在位于北京西部的巨山小學看到那里孩子非常自信的一面，“孩子們的精神面貌很好，”在這所八成學生為來京務工人員子女的小學“幾乎看不到垃圾紙屑”。孫云曉驚嘆：“太陽從西邊出來了！”

　　上月閉幕的十屆全國人大常委會二十一次會議上，全國人大法律委員會匯報的義務教育法草案修改意見稱，當地政府應當為流動人口子女提供平等接受義務教育的條件。

　　國家正在從法律層面保障以后進城打工的農民工更多地可以選擇把孩子們帶在身邊。完