“知識(shí)改變命運(yùn)”，讓孩子好好學(xué)習(xí)、上大學(xué)早已成為望子成龍父母的共識(shí)。但近年來(lái)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，卻讓人不得不對(duì)此重新思考。
剛剛結(jié)束的“兩會(huì)”上，全國(guó)人大代表、民盟青海省委專職副主委程蘇指出：花高價(jià)供子女上大學(xué)，可子女畢業(yè)找不到工作，已成為貧困地區(qū)農(nóng)民群眾反映最強(qiáng)的社會(huì)問(wèn)題。青海海東地區(qū)人事局的數(shù)據(jù)對(duì)此給予了有力證實(shí)：2000至2002年，海東大中專畢業(yè)生有4376人，除少數(shù)進(jìn)入企業(yè)或臨時(shí)受聘事業(yè)單位外，尚有2372人未就業(yè)；2003年畢業(yè)2148人，就業(yè)326人；2004年畢業(yè)1568人，就業(yè)239人。
程蘇認(rèn)為西部地區(qū)擴(kuò)招比例明顯偏高。青海近3年高考升學(xué)率均高達(dá)80%以上，但一次性就業(yè)率只有45%。嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)、高投入低產(chǎn)出，加劇了農(nóng)村貧困。過(guò)去是一個(gè)大學(xué)生脫貧一家人，現(xiàn)在是大學(xué)生越多的地方，貧困家庭也越多。新“上學(xué)無(wú)用論”迫使一些家長(zhǎng)讓上大學(xué)的孩子中途退學(xué)，這一趨勢(shì)更波及到了中小學(xué)。
上述問(wèn)題絕非孤立。透過(guò)中、東部較發(fā)達(dá)地區(qū)畢業(yè)生的就業(yè)難，完全可以想象就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位更少的貧困地區(qū)的難度了。如今畢業(yè)即失業(yè)所折射出的，實(shí)際是觀念、教育本身、宏觀調(diào)控、市場(chǎng)環(huán)境等深層問(wèn)題。
的確，過(guò)去大學(xué)生是少數(shù)天之驕子、用人單位眼中香餑餑。但不斷擴(kuò)召，每年新增幾百萬(wàn)使香餑餑早已“臭街”。大環(huán)境不同，觀念也得轉(zhuǎn)變。首先，上學(xué)是為求知的目的必須擺正，虛榮心、“趕時(shí)髦”是不行的，指望靠上學(xué)“光宗耀祖”也已過(guò)時(shí)。而且，上大學(xué)成績(jī)是一方面，另一方面則必須考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況，量力而行。這并非剝奪受教育權(quán)利。事實(shí)上，這是接受高等教育必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。即便是發(fā)達(dá)國(guó)家也不可能做到對(duì)高等教育大包大攬。
公眾觀念存在問(wèn)題，有關(guān)部門(mén)宏觀調(diào)控、引導(dǎo)做得如何呢？教育本身不是目的，使人具備融入社會(huì)的本領(lǐng)能力，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)才是目標(biāo)。而人才與社會(huì)發(fā)展，相互制約，又不是簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系。行政命令、一味猛增指標(biāo)是能圓不少人大學(xué)夢(mèng)。表面看這迎合了人們受教育的要求，提高了國(guó)民素質(zhì)，教育大發(fā)展還是新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。但是夢(mèng)早晚得醒。因?yàn)椤案呒?jí)”人才“大躍進(jìn)”必須市場(chǎng)提供更多“高級(jí)”職位。但短短幾年一些地區(qū)的發(fā)展根本跟不上畢業(yè)生猛增的步伐。大學(xué)生多如“白菜”、隨便挑恰恰是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)催生的教育產(chǎn)業(yè)，忽視市場(chǎng)規(guī)律的后果。
而教書(shū)育人成賺錢(qián)產(chǎn)業(yè)，這同樣引發(fā)了大量爭(zhēng)論。對(duì)錯(cuò)姑且不談，既然是產(chǎn)業(yè)，就應(yīng)面對(duì)兩個(gè)問(wèn)題。一是“產(chǎn)品質(zhì)量”應(yīng)直接影響“銷路”。按這個(gè)思路，如果學(xué)校、專業(yè)沒(méi)能教給學(xué)生足夠知識(shí)、謀生技能，或得不到社會(huì)認(rèn)可，那就是不合格、誤人子弟，教師應(yīng)下崗，學(xué)校得關(guān)門(mén)。但在擴(kuò)召大形勢(shì)下，我們看到的是大學(xué)四年課程幾十門(mén)，門(mén)門(mén)蜻蜓點(diǎn)水，所學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生就業(yè)難，畢業(yè)就失業(yè)；但作為“生產(chǎn)者”的學(xué)校卻始終“生意”興隆，財(cái)源滾滾，從未對(duì)上述問(wèn)題負(fù)責(zé)。
再者，產(chǎn)業(yè)還牽扯“投入”和“產(chǎn)出”。擴(kuò)召后學(xué)費(fèi)漲的倒是立竿見(jiàn)影。4年下來(lái)，學(xué)費(fèi)生活費(fèi)一般七八萬(wàn)。富裕家庭能當(dāng)是“投資”或“消費(fèi)”，可貧困家庭呢？只能東拼西借、助學(xué)貸款。一些人不反思擴(kuò)召、高收費(fèi)、教育本身是否有不當(dāng)之處，反將就業(yè)難歸咎學(xué)生“期望值”太高。招聘會(huì)人山人海、求爺爺告奶奶遞簡(jiǎn)歷、大四幾乎都用來(lái)找工作，這能說(shuō)學(xué)生不實(shí)際？最起碼這上學(xué)的投入與產(chǎn)出帳要算算吧。如今發(fā)達(dá)大城市月平均工資1000多至2000元，刨去衣食住行，償還數(shù)萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)都得好些年，更別說(shuō)月收入僅幾百的落后地區(qū)了。
高投入低產(chǎn)出，甚至沒(méi)產(chǎn)出，使上學(xué)同樣蘊(yùn)涵相當(dāng)經(jīng)濟(jì)大的風(fēng)險(xiǎn)。只管“產(chǎn)”不管“銷”，教育產(chǎn)業(yè)也算獨(dú)一份！
上大學(xué)是知識(shí)的積累，能提高素質(zhì)，這是事實(shí)。但所謂“條條大路通羅馬”，對(duì)上學(xué)抱有過(guò)分功利思想、孤注一擲、指望出人頭地，在高等教育越來(lái)越大眾化的今天顯然是脫離實(shí)際的。而教育成為賺錢(qián)產(chǎn)業(yè)的事實(shí)，雖感無(wú)奈又必須面對(duì)。但無(wú)論如何，主管部門(mén)和高校必須清醒意識(shí)到肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，恪守“為人師表”道德底線。
如果只顧擴(kuò)召多賺錢(qián)，其它全部大撒把，將是典型的推卸責(zé)任、奸商行徑！不聯(lián)系各地實(shí)際，不重視提高教學(xué)水平，一味大干快上“制造”大學(xué)生，造成人才、資源的浪費(fèi)更是極不符合科學(xué)發(fā)展觀的短視行為。在我國(guó)教育投入寶貴有限、幾千萬(wàn)人生活依然貧苦的前提下，局部的超出承受范圍的教育“過(guò)熱”，是該引起高度警惕的時(shí)候了！
【來(lái)源:東方網(wǎng)；作者:蔣萌】
