中國《新聞周刊》：“三好生”的時代碎片

　　回顧“三好學生”的歷史脈絡

　　(聲明：刊用中國《新聞周刊》稿件務經書面授權)

　　-本刊記者/曹紅蓓 原題：“三好”淡出

　　從1954年開始的“三好學生”評選，以固定的評選比例、基本相同的衡量標準，在中國的所有大、中、小學校普遍推行了近50年。

　　“三好”成為幾代學生追求的目標和榮譽，也成為社會視野中“好孩子”的同義語。然而，它的至高威信，在近半個世紀后，似乎受到了新時代的質疑“一、上課不插嘴。二、下課不瘋打。目標：金星。”這是13歲的徐雅芹在學期初給自己定的奪星計劃。

　　8月11日，徐雅芹在家里給記者展示了她的“陽光少年”證書，上面寫著“徐雅芹同學在武漢25中陽光少年評選中榮獲綜合銀星獎。”

　　“怎么沒得到金星？”“因為我有時候還會在走廊里瘋打，容易把別人碰倒了。”

　　徐雅芹是個精力旺盛的聰明孩子，在初二六班教室的墻報上，她的名字后面飄揚著一大堆小紅旗，英語還考了全年級第一。可是沒實現自己“不瘋打”的目標，沒拿到金星。

　　從2003年9月起，徐雅芹所在的武漢25中開始以“陽光少年”代替了“三好學生”評選。方式是：在學期初由學生們自己給自己制定目標，期末累積平時表現，再結合自定目標的實現情況評選。評選分為綜合、進步、基礎三個層次。在三個層次里又分為金星、銀星和銅星三個級別。主管部門向學校要“三好學生”名單時，他們就把綜合金星獎的獲獎者報上去。

　　“得綜合金星可比得‘三好’難多了。”這學期，在小學時的老“三好生”陳丹麗又沒得上金星。陳丹麗長得白凈秀麗，能歌善舞，可就是有一條，字寫得差。老師們常說，“陳丹麗呀，什么時候寫字寫得和人一樣漂亮就好啦！”于是，小女孩年年把“字寫得和人一樣漂亮”列為自己奪星計劃的重要內容。因為這一條實現起來并不是特別容易，陳丹麗自從入了25中還從沒得過金星。不過，和評“三好”比起來，陳丹麗還是喜歡這種方式的評選。因為“對自己更了解，努力的目標也更明確。”

　　除了“陽光少年”，在25中的評優體系里還設有各種特長獎。綜合下來全班的得獎率能達到80%。

　　肖城得到的就是一個特長獎——“優秀干部”獎。小時候，肖城隨做生意的父母轉過三次小學，每到一處的第一年，總是被選為班長，而最后都因為學習不好被老師罷免了，于是有點自暴自棄。剛來25中的時候，一個星期至少要打兩次架。后來，老師發現他在學生中很有人緣，組織能力強，就有意讓他當紀律委員，還鼓勵他競選學生會生活部長。肖城對自己評上“優秀干部”很滿意，“優秀干部只有一個呀，嘿嘿，名字寫在黑板上一個月！”

　　25中委屈求變

　　武漢25中曾為武漢市重點中學，且是一所高中和初中俱備的完全中學。2001年，在區教育系統的機構調整中，25中改為單設初中，從那以后，一種被遺棄的感覺在校園里彌漫開來。

　　在這種情況下，校長鄒倫海提出了“陽光教育”：學校鼓勵學生們走出課堂，參加各種實踐活動，在實踐中尋找自身的價值。

　　2003年8月，25中在校園里新立起的大石頭上，刻上了“陽光”字樣。這時候，學校的三位政治老師提出了不評“三好學生”，改評“陽光少年”的建議，同時拿出了“陽光少年”申報評價體系的40條標準，希望以“一校兩制”的形式，在課程改革試點年級先試行起來。

　　“三好學生早就該不評了。”40條標準的起草人之一劉榮輝老師對中國《新聞周刊》講述了他本人早年的一段經歷：在湖北省十堰市麻家渡中學上初中的時候，劉榮輝是連續五個學期的“三好學生”，按照當時的規定，只有三年全是“三好”才可獲得申報地區“三好生”的資格，而劉榮輝是全校惟一可能符合條件的人。然而在初中的最后一個學期中，因為有老師指他和本班女生早戀，他被取消資格。這事是1985年，直到三年以后劉從師范畢業時，才意識到那個失去的機會對他意味著什么。

　　現在的劉榮輝是25中課改年級組組長，除了不評“三好”外，在他的年級里，已流于形式的操行評定制度也在“一校兩制”的名義下被實驗性地取消了。為什么不評三好？

　　由于沒有得到相關政策的支持，改革“三好”的做法經常顯得底氣不足。

　　李威，遼寧省撫順市北臺小學副校長。

　　這所小學一直是撫順小學中的NO.1，連續5年產出中考狀元。

　　李威在北臺小學當了8年班主任，在這樣一所優秀生云集的學校，每個學期都有兩件事情最讓她痛苦：一是期初評選班干部，一是期末評選“三好學生”。她覺得每次都無法面對那些落選卻同樣優秀的孩子的眼睛。

　　1989年的時候，年輕氣盛的李威和當時的老校長有過一次激烈的沖突。她向校長提出“能不能不評‘三好’”。老校長愣了一下，問她：“是不是因為咱們學校領導干部的子女多，評選起來有實際困難？”當李威指出是評價體系本身存在問題時，一向溫和的老校長怒了：“毛主席留下的東西你都敢動？！你睜開眼睛看看全國上下哪有不評‘三好’的！”

　　其實，老校長對李威一直器重有加，但唯獨在“三好生”問題上始終不松口。1999年，老校長退休。已是副校長的李威向年輕的新校長重提此事，沒想到十年舊案竟輕松過關。當年，遼寧省撫順市北臺小學就以16個單項獎和3個綜合獎的設立取代了“三好學生”評選。

　　在改革前，新校長特別叮囑李威要低調進行。他們學校的上級主管撫新區教委知曉此事后沒有明確表態。但在2001年后，區教委開始公開建議全區中小學校全面進行評價體系改革。

　　令李威欣慰的另一件事是，老校長在去世之前，也終于諒解了他們的作為。

　　去年，北臺小學又進行了新一輪的評價體系改革嘗試。這所一直以分數取勝的重點小學里，李威們提出了“好習慣比分數更重要”的理念。

　　在繼續評選16佳的同時，他們在每個年級中挑選一、兩個班進行“好習慣獎”的評選，并從去年開始在全校實行下午2：40放學的制度。今年中考，北臺小學的畢業班仍然是全區第一名。

　　對北臺小學來說，不評“三好”只是起點。

　　“三好”制度的現實處境

　　不久前，國家教育學會會長顧明遠在多個場合提出“‘三好學生’評選應廢除”，引起了人們的廣泛爭議。而事實上，評選“三好生”50年來的習慣性制度，已經在近幾年逐漸被一些學校淡化了。

　　北京光明小學早在1996年就以一個“我能行”活動取代了“三好生”評選，口號是“你在這點行，我在那點行”，獎項涉及學習、運動、勞動、禮貌等等各方面，希望通過發現學生各自不同的優點加以引導，達到素質教育的效果；深圳海灣小學以13項個性獎替代“三好”，也在一定程度上摒棄了從前“少數人被肯定，多數人受打擊”的三好生評選弊端；與武漢25中一街之隔的武珞路中學，去年期末的時候更是把3000張獎狀發到了1000名學生手里，以此鼓勵孩子們：你們是優秀的，你們是大有希望的。

　　今年6月，湖北省規定，明年起“三好學生”在升學時將不再予以加分；上海從今年開始，淡化“三好學生”稱呼，改稱為優秀隊員和優秀團員；大連市中小學也不再把評“三好學生”作為學校工作的一項固定內容。

　　原北京一中校長王晉堂告訴中國《新聞周刊》，“我主張學校可以自由操作評優，評三好、四好、五好都成，特長也行。讓其成為一種獎勵手段，一種游戲規則，如此而已。”

　　昔日讓“幾家歡喜幾家愁”的“三好”制度，在時代的面前，似乎漸行漸遠。-

　　(孫冉對此文亦有貢獻)