中新網12月19日電 2003年是高校擴招后本科學生畢業(yè)的第一年，畢業(yè)生就業(yè)遭遇到前所未有的難題。但經多方努力，畢業(yè)生的就業(yè)率達到了70%，實現(xiàn)了不低于2002年同期水平的預定目標。今天的《人民日報》刊文指出，比取得成績更為重要的一點是，2003年的畢業(yè)生就業(yè)工作促進了人們思想觀念的幾大轉變。

　　文章指出，這些轉變體現(xiàn)為人們業(yè)已認識到以下三點：一是隨著高等教育大眾化時代的到來，大學畢業(yè)生就業(yè)問題將長期存在。二是隨著人力資源配置方式的變革，畢業(yè)生就業(yè)情況應成為衡量高等學校的重要標準。三是隨著就業(yè)大環(huán)境的變化，大學生應樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

　　文章繼而對這三點作了進一步的闡釋。針對大學生就業(yè)問題的長期性，文章說，在過去計劃經濟體制和高等教育總量不足的情況下，大學畢業(yè)就意味著參加工作，并不存在畢業(yè)生就業(yè)問題。而近幾年來，中國高等教育超常規(guī)快速發(fā)展，2002年高校在校生達到1600萬人，毛入學率達到15%，高等教育進入大眾化階段，中國的高等教育規(guī)模已列為世界第一。與此同時，今后一個較長時期內，中國勞動力總量供大于求、就業(yè)工作總體嚴峻的形勢將持續(xù)存在，將加劇大學畢業(yè)生就業(yè)的壓力和難度。

　　文章指出，2003年高校畢業(yè)生就業(yè)工作帶給人們的另一大啟示就是，中國高等教育的現(xiàn)狀，在質量、結構、辦學模式等方面，還存在許多與市場經濟不相適應的地方。

　　從人才培養(yǎng)質量和模式上看，高校過于強調學科標準、知識灌輸、靜態(tài)評估，對實際操作能力和創(chuàng)新能力重視不夠，學生難以適應生產力的發(fā)展變化和科學技術的不斷進步。從學科結構上看，專業(yè)劃分、招生結構和教學組織過于僵化，缺乏應變性。這就要求高校要以就業(yè)為導向，推進專業(yè)設置、學科結構、培養(yǎng)模式課程體系、教學內容和教學方法的改革與創(chuàng)新。

　　文章稱大學生還應從2003年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢中體會到自身就樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。一些大學畢業(yè)生期望值過高，一心想到條件好、待遇高的地方和崗位就職，不愿到條件相對艱苦的地方去。事實上，與前些年相比，大學畢業(yè)生就業(yè)的大環(huán)境已經發(fā)生了明顯的變化。一方面，東部沿海地區(qū)和大城市、大機關、大企業(yè)的人才已經相對飽和，而廣袤的西部地區(qū)和基層卻急需大量人才。另一方面，隨著經濟結構的多元化和各種優(yōu)惠政策的出臺，民營經濟、個體經濟大發(fā)展的有利條件越來越多。大學畢業(yè)生完全可以憑著自己的聰明才智，到最需要的地方成就一番事業(yè)。

　　文章最后呼吁各高校應順應就業(yè)大環(huán)境的變化，加強就業(yè)教育，幫助大學生樹立與市場經濟體制、與大眾化高等教育相適應的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。(記者：丁偉)