“留學(xué)ed”，是壞事也是好事

　　羅媽媽說，兒子在國內(nèi)成績一般，但是思維十分活躍。所以，在他初中畢業(yè)的時候，羅媽媽就意識到國內(nèi)教育方式一定不適合自己孩子的個性。“出國是當(dāng)時我想到的兒子的唯一出路，可是兒子很不情愿。”

　　英國留學(xué)專家程閩說，小羅的情況很普遍，父母看到周圍的同事朋友把孩子送出國、或者親戚在國外，就想辦法讓自己的孩子去留學(xué)。“對于低齡的初中高中生，主觀上沒有認(rèn)識到出去的最終目的，和留學(xué)生活中會遇到的困難；而很多大學(xué)生留學(xué)，也是被國內(nèi)就業(yè)壓力所逼，不是去學(xué)習(xí)深造、而是逃避就業(yè)。”

　　羅媽媽和程閩都同時表示，“逼”孩子出國，雖然前面的路對于學(xué)生來說是迷茫的，但如果家長能正確引導(dǎo)、適當(dāng)監(jiān)督，反而能激發(fā)孩子最大的潛能，把“被”留學(xué)這件壞事變成好事。

　　“很多時候孩子不愿意出國，不是他們厭倦國外，而是對現(xiàn)狀的過分依賴。”程閩說，造成“留學(xué)ed”(被留學(xué))這種情況，多半是家長一手包辦造成的，“90后學(xué)生的個性強、自助能力強。讓孩子去什么國家、選擇什么專業(yè)，家長要充分知會孩子，讓他們說出內(nèi)心的想法，減少‘被動’帶來的抵觸情緒。”

　　孩子有權(quán)知道自己未來學(xué)習(xí)生活的方向，只有這樣，他們才會從內(nèi)心去接受、承擔(dān)“留學(xué)”這件事。但是大方向還是要見識更廣的家長去把握，“現(xiàn)在，我的兒子就很感激我替他做的選擇，雖然當(dāng)時看上去‘被動’了一些，可他自己都說：‘這是我最好的出路’。”羅媽媽在電話中笑著說。

　　“留學(xué)ed”，在適應(yīng)中變主動

　　初到英國，適應(yīng)當(dāng)?shù)厣�活需要一段時間。度過了這個適應(yīng)期，小羅一下子變得開朗起來。“他的最大改變是愿意學(xué)習(xí)了，這是我始料未及的。”羅媽媽說，兒子常常打電話告訴自己，在學(xué)校中他有多么討人喜歡，連老師也很照顧他。

　　融入新的生活環(huán)境對孩子來說是一項挑戰(zhàn)，尤其是歐美國家，校園中永遠不會歡迎一個沉默寡言的“低調(diào)者”，而這正是很多中國學(xué)生身上的特質(zhì)。“在學(xué)校中要有表現(xiàn)欲，上課就坐在后面、下課不和老師溝通，考試就靠一個人啃書。慢慢地，‘被留學(xué)生’變成了‘自學(xué)生’。”程閩說，自己當(dāng)年留學(xué)就是這樣，“但現(xiàn)在的90后似乎都很放得開，個性更能適應(yīng)國外的校園環(huán)境。學(xué)生會競選、社團活動，都能看見中國孩子的身影。”她深有感觸地說，接受當(dāng)?shù)匦�園文化、學(xué)習(xí)主動性變強。留學(xué)不是學(xué)語言、學(xué)知識，而是對國外文化的汲取，是和導(dǎo)師交換思想、交換觀念的過程。

　　校園生活是一方面，接受國外的生活環(huán)境對于“被留學(xué)生”來說也極為重要。羅媽媽就說，開始的時候，兒子也會抱怨寄宿家庭的一日三餐不合中國人胃口、洗澡時間有嚴(yán)格的控制。可逐漸地，當(dāng)他認(rèn)識到這是文化差異時，也慢慢認(rèn)可、接受。減輕了留學(xué)生活中的精神負(fù)擔(dān)。

　　“往往留學(xué)生剛出去時有種‘寄人籬下’的感覺。”程閩回顧說，她也幫好幾個這樣的留學(xué)生更換寄宿家庭。“慢慢地，他們能夠理解改變自己的重要性，比如限制洗澡時間是為了節(jié)水，吃得清淡是英國人提倡低碳生活等等。”她強調(diào)，在這期間，也是對孩子自身生存能力的鍛煉。

　　生活上、學(xué)習(xí)中融入另一個國家，去掉留學(xué)的“ed”后綴。對于家長來說，要做引導(dǎo)、選擇和適當(dāng)監(jiān)督；對孩子而言，是自我突破、是長大成熟的過程。