受“望子成龍”“望女成鳳”心理驅動，現如今，各個家庭對“獨二代”的啟蒙教育越來越早。教育專家們不無憂慮地表示，當父母們為孩子的早慧以及他們豐富的知識、多彩的特長感到欣喜的同時，過度啟蒙教育卻嚴重影響了孩子們的身心健康。

　　過度啟蒙教育是對兒童健康權的隱性剝奪

　　這些年，一句“讓孩子不輸在起跑線上”的廣告語，引領無數的父母從孩子出生的那一刻起，就開始了對孩子的培養行動：不到1歲開始識字、學算術，剛會說話就背唐詩、學外語，2、3歲開始學樂器，4、5歲就開始學小學課程，初中就參加大學的外語考試。

　　天津社會科學院教授王來華坦言，很多父母以為這就是早期智力開發，以為這樣孩子就可以受益。殊不知，父母們的這種強迫性早期教育，使一些孩子沒有童年的歡樂，缺少對現實生活的體驗。

　　記者在采訪中發現，在獨生子女家庭教育中，父母對子女的日常生活、學習、思想和行為活動等方面存在的這種關心過多、憂慮太多、指導過多等過度化傾向日益明顯。

　　天津市婦聯和天津市家庭教育研究會近日對1054名未成年人家長的一份調查顯示，有88.6%的家長在孩子上學前教孩子識字算數等知識，有28.2%讓孩子學習外語，20.3%讓孩子學習小學課程。這份調查同時還顯示，上述三類學習的兒童睡眠時間明顯少于沒有參與此類學習的孩子。

　　天津市家庭教育研究會副會長關穎表示，父母們過度熱衷于所謂的早期教育，其實是以“克扣”孩子滿足生理需要的睡眠時間和玩耍時間為代價的。

　　關穎說，現如今，沒有父母不重視孩子的健康，但是當過度啟蒙教育成為現實，必然以“克扣”孩子睡眠、減少玩耍時間、限制社會交往為代價，而不顧及孩子自身的成長需求，這是一種對孩子健康權的隱性剝奪，往往被孩子成長中的某些暫時的積極的表象所掩蓋。

　　過度啟蒙教育為何積重難返？

　　為什么人們一方面為孩子從小就背負著沉重的負擔而抱怨，另一方面卻又給孩子層層加碼而樂此不疲，以至成為積重難返的社會問題？

　　關穎分析說，首先，與我國社會根深蒂固的“以成人為本”的教育理念不無關系。獨生子女家庭育兒風險大、父母對孩子期望高是客觀現實。因此獨生子女的父母與多子女父母的明顯不同在于他們更多地參與了對子女人生的設計，企望孩子按照大人鋪好的軌道發展，對孩子的支配欲和以滿足自身需求為兒童教育目的潛意識盛行：“我生你、養你，你就得聽我的”“我是為了你好，你不想學也得學”。

　　一些父母讓年幼的孩子學這學那，在許多情況下并不是孩子的需要而是父母的需要，有的是在與其他孩子的盲目攀比中滿足自己的虛榮心，更多的父母是試圖以孩子的童年的付出來為未來的學業做鋪墊。

　　其次，第一代獨生子女作為父母存在養育焦慮，更多地傾向于借助“外力”。“獨一代”自身是在父母和祖輩全方位呵護之下長大的，生活能力的欠缺使得一些人對依靠自身的努力養育孩子缺乏自信，難免由此而產生養育焦慮。加之一些早教機構的迅速擴張和對某些“時髦”理念的大范圍推廣，所以熱衷于通過機構、借助外力達到自己期望的目的。事實上，絕大多數機構實施的早期教育都是單一的訓練，即便再科學也難以適應孩子成長的多層次需求。其結果，很容易導致父母對孩子健康的忽視。

　　第三，源于對孩子評價標準和成長規律認識的偏頗。在我國，考試的“指揮棒”始終左右著人的培養，教育在很大程度上被限定在知識傳授的狹小范圍，而那些來自現實生活表現孩子童真的言行和孩子自身的潛能的發揮則不受重視。

　　關穎特別指出，“獨二代”比“獨一代”更多地受到來自父母和老師的限制。從小“吃小灶”多，超前掌握了某些知識和有某些特長的孩子往往在分數上拔尖，從上幼兒園開始就會得到老師的肯定和贊揚，并被作為其他孩子效法的榜樣。一些父母從中嘗到了甜頭、得到欣慰，也促使更多的人對各種學習班的所謂“啟蒙教育”趨之若鶩，孩子的學習一再提前，以至破壞了孩子真實的生活環境，打亂了孩子正常的成長規律，這樣扭曲的教育也給年幼的孩子太多的壓力，就當下來看，孩子可能會表現得很出色，但是對孩子生理、心理健康的損害和為孩子社會適應所制造的障礙則貽害無窮。

　　強化父母的角色認知，保護孩子們的健康權

　　在采訪中，專家們表示，對孩子健康權的隱性剝奪是目前一個普遍存在的社會問題，改變其不利影響是全社會的事，涉及家庭、相關機構和社會的方方面面。

　　關穎認為，這其中的一個基本前提是對孩子的教育要以孩子為本，尊重他們特有的權利。遺憾的是，這種對孩子的尊重恰恰是我們的教育中所缺少的，而兒童權利的傳播在我國的國民教育中幾乎是一個空白。尤其是承擔對兒童健康權保護首要責任的父母，對自身應盡的角色職責的認識是模糊的，甚至成為過度啟蒙教育的始作俑者和損害孩子健康的“幫兇”。

　　為了保護孩子的健康權，關穎建議說，一是在各類家庭教育指導中把法定的父母對孩子的監護職責的履行和對兒童健康權的保護作為最基本的內容予以宣傳推廣，強化父母的兒童權利意識和對自身角色的認知，幫助他們恪守做父母的底線，正確履行家庭對兒童的養育和保護職責。

　　二是針對獨生子女養育獨生子女的特殊性，重視對獨生子女父母的能力培養和訓練，幫助他們調整育兒心態，增強自信，領悟家庭教育的真諦，學會挖掘家庭生活中的教育資源，走出過度啟蒙教育的誤區并有能力辨別、避免和抵御有損兒童長遠利益的隱性傷害。

　　三是政府相關機構有責任凈化以營利為目的的早教市場，大眾傳媒應限制以各種方式對過度啟蒙教育的盲目傳播，全社會共同為獨生子女父母履行職責、保護孩子的健康權創造條件、提供服務。(記者周潤健)