人才緊缺，教材編寫(xiě)是發(fā)展瓶頸

　　在國(guó)家漢辦的指導(dǎo)下，全國(guó)主要高校已經(jīng)培養(yǎng)和正在培養(yǎng)專門(mén)進(jìn)行漢語(yǔ)推廣和文化傳播的高級(jí)人才。但從目前的市場(chǎng)需求來(lái)看，缺口很大。

　　特別是教材的問(wèn)題急需解決。中國(guó)人民大學(xué)中文系副主任賀陽(yáng)教授表示，當(dāng)前的國(guó)際漢語(yǔ)教材建設(shè)還不能滿足孔子學(xué)院教學(xué)的需要，還不能完全適應(yīng)孔子學(xué)院現(xiàn)在的發(fā)展。

　　“從孔子學(xué)院的反映和駐外使領(lǐng)館的情況反映來(lái)看，比較突出的一個(gè)問(wèn)題是多語(yǔ)種的教材還比較缺乏。過(guò)去編的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大部分是針對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的，對(duì)詞匯的注釋、語(yǔ)法點(diǎn)的講解和文化知識(shí)的介紹都用的是英文。”賀陽(yáng)說(shuō)。

　　賀陽(yáng)指出，在孔子學(xué)院在全世界各個(gè)地方開(kāi)展的形勢(shì)下，這種教材就不太適用了。因?yàn)楹芏鄧?guó)家官方語(yǔ)言和母語(yǔ)都不是英語(yǔ)，如果語(yǔ)言是英語(yǔ)，會(huì)給初學(xué)者帶來(lái)很大的困難，所以現(xiàn)在多語(yǔ)種教材的編寫(xiě)是漢語(yǔ)國(guó)際教育教材的一個(gè)瓶頸。“這個(gè)問(wèn)題還是比較明顯的，我們發(fā)現(xiàn)一些很重要的國(guó)家，像法國(guó)、德國(guó)、日本，他們都反映缺少適用于他們國(guó)家母語(yǔ)的教材。”

　　對(duì)此，賀陽(yáng)建議，新編教材時(shí)要盡量做到用多語(yǔ)種來(lái)編寫(xiě)。同時(shí)，將優(yōu)秀的主干教材、國(guó)內(nèi)外都比較有影響的英語(yǔ)版教材翻譯成多語(yǔ)版，這樣也可以使優(yōu)秀的主干教材使用范圍最大化，提高使用效率。

　　此外，國(guó)際漢語(yǔ)教材的本土化也是一個(gè)十分緊迫的問(wèn)題。賀陽(yáng)說(shuō)，同樣是英語(yǔ)國(guó)家，可能因?yàn)楫?dāng)?shù)氐膰?guó)情不一樣，民族文化不一樣，對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響也是不一樣的。“包括美國(guó)在內(nèi)的很多英語(yǔ)地區(qū)目前使用的英語(yǔ)版教材很多，但這些國(guó)家也提出來(lái)需要本土化的教材。”

　　賀陽(yáng)的這一觀點(diǎn)得到了同為中國(guó)人民大學(xué)教授的賴志金的認(rèn)同。她以德國(guó)為例說(shuō)，一般中國(guó)出的漢語(yǔ)圖書(shū)，德國(guó)當(dāng)?shù)氐谋就晾蠋熃唐饋?lái)就覺(jué)得有問(wèn)題，因?yàn)槎际怯⑽牡姆�譯，有一些不夠準(zhǔn)確。她表示，本土化的教師需要中洋結(jié)合，因?yàn)橛行┳⑨屧诘聡?guó)要適合德國(guó)人的習(xí)慣，在法國(guó)要適合法國(guó)人的習(xí)慣。

　　賀陽(yáng)也指出，本土化的教材在教學(xué)內(nèi)容上要適合當(dāng)?shù)氐男枰�，在解釋上要適合當(dāng)?shù)氐牧?xí)慣。他建議，編寫(xiě)本土化的教材，比較好的途徑應(yīng)該是利用孔子學(xué)院這個(gè)平臺(tái)，國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)教師能夠和當(dāng)?shù)氐臐h語(yǔ)教師合作來(lái)編，再逐步過(guò)渡到由當(dāng)?shù)乇就粱�的教師�?lái)編。“換句話說(shuō)，國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的本土化應(yīng)該是積極推動(dòng)的一個(gè)方向，因?yàn)橹挥斜就粱�才可能最終使?jié)h語(yǔ)的國(guó)際傳播獲得巨大的發(fā)展。”(韓士德 謝天武)