誰是今年高考中的古文字作文的作者？經(jīng)過連續(xù)4天的不懈努力，昨晚本報(bào)終于找到了就讀于省內(nèi)一全國重點(diǎn)中學(xué)的作者小黃和他的語文老師普老師，并取得了小黃高考后摹寫的古文字作文。

　　普老師稱，該考生用古文字寫作文并非為了搞怪，而是興趣所致，一時(shí)靈感。

　　熟悉

　　大雁因?yàn)槭煜ち藢W(xué)飛過程中失敗的艱難和飛入天空時(shí)的成功的喜悅，因此它不畏困難而直追成功，它看慣成與敗；美麗的花兒因?yàn)榱私夥N子破土而出時(shí)的困難和花開時(shí)的絢麗，因此它有不畏艱難永不放棄的心態(tài)，追逐成功，只因它熟悉成敗；河流因?yàn)槭煜ぜ�成江海豐厚自己的過程中可能面對(duì)的困難和流入大海時(shí)的博大，因此它有生命不止追逐不止的心態(tài)，追逐成功，只因它熟悉成與敗。

　　熟悉成與敗能使大家對(duì)生命更加尊重，對(duì)生活更有希望，對(duì)自己更有信心。看慣成敗，能使大家對(duì)自己有一個(gè)清楚的認(rèn)知。面對(duì)失敗，不放棄自己；面對(duì)成功，能使自己清楚地知道自己所處的位置。我們應(yīng)當(dāng)以一種熟悉而平常的心態(tài)，來追求美好未來。

　　以失敗為常，更能深知自己的人生重要與意義。一個(gè)人在生命大道上不可能一路通暢，沒有失敗與困難。面對(duì)失敗，十分多的人喪了面對(duì)它的勇氣，從而對(duì)生命喪失希望，對(duì)自己喪去信心，對(duì)自己的人生意義生出不自信的心態(tài)。在此時(shí)，如果一個(gè)人能熟悉失敗，看慣失敗，便決不會(huì)因此而悲觀厭世，他會(huì)尋求出自己失敗的原因。因?yàn)槟昕磻T成功和失敗，他會(huì)相信自己的人生重量，會(huì)在自己失敗的位置上抓起成功的塵土。熟悉的人會(huì)將失敗當(dāng)作取得成功的基石，自己的人生更是在一次次失敗中不斷豐厚起來的。以失敗為常的人，對(duì)自己追夢的過程中出現(xiàn)的失敗能以最樂觀的心態(tài)面對(duì)。

　　熟悉成功的人更能認(rèn)知自己的位置，熟悉成功是任何一個(gè)人都想努力達(dá)到的一種狀態(tài)，因此，自己要想成功，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷追逐，不斷更新自己。看慣成功的人，不會(huì)因一時(shí)的成功而忘了自己，反而會(huì)有更加深入的求知欲，熟悉自己的位置。當(dāng)今社會(huì)競爭慘烈，能真正取得成功并長期成功的人，都能熟悉自己所處的位置，對(duì)社會(huì)潮流有熟悉的認(rèn)知，熟悉成功，明白成功者是處于潮流之端的。

　　作為個(gè)人是如此，一個(gè)國家，一個(gè)民族也該如此。中華民族因熟悉過去的失敗，才能以永不放棄的強(qiáng)大的民族自信心，不斷走向民族復(fù)興之路；中華民族更因?yàn)槭煜ち烁母锍晒Γ�才能不斷地認(rèn)知自己進(jìn)而取得振興。

　　熟悉成與敗，能使個(gè)人成功，更能使一個(gè)民族永遠(yuǎn)立于世。(普老師按小黃摹寫版本釋讀而成，文中錯(cuò)誤未作修改)

　　古文字專家：

　　嶄露頭角不該在高考場上

　　“應(yīng)該給零分！”四川大學(xué)歷史文化學(xué)院博士生導(dǎo)師彭裕商教授說。他是我國著名歷史學(xué)家、古文字學(xué)家徐中舒的弟子。對(duì)于傳說那篇用古文字寫成的高考作文《熟悉》是由他釋讀的說法，彭裕商斷然否認(rèn)。

　　彭裕商說，他還沒看到過這篇作文，只是隱約聽到周圍人的議論。他表示：“如果這名考生考我的研究生，我也不會(huì)因?yàn)樗�用甲骨文來作答就另眼相看。因�(yàn)椋�甲骨文、金文都是被淘汰了的死文字。可以把古文字�?dāng)成是了解歷史的工具，練書法也可以寫。但在日常生活中，還是得用簡體字。你寫篇作文，別人認(rèn)都認(rèn)不到，寫出來又有什么意義？現(xiàn)代文字是一個(gè)非常成熟的系統(tǒng)，其成熟的標(biāo)志便是高度的規(guī)范化。不管這篇作文的內(nèi)容如何，單從這一點(diǎn)就和現(xiàn)代文字系統(tǒng)沖突。”

　　彭裕商認(rèn)為，學(xué)生要是真有古文字功底，或是真心喜歡古文字，可以去考碩士、博士，也可以在專業(yè)刊物上發(fā)表論文。“現(xiàn)在有很多的途徑可以嶄露頭角，但絕不是在高考場上。”

　　到底用了哪些古體字？

　　當(dāng)時(shí)寫不出“熟悉”的古體字

　　第一眼看到這篇小黃高考后摹寫的古文字作文時(shí)，記者對(duì)滿紙工整的古體字非常吃驚。

　　幾位學(xué)過古文字的語文老師仔細(xì)查看后才發(fā)現(xiàn)，其中有甲骨文、金文、篆字等古體字。看過普老師釋讀后的文本，一些語文老師表示，雖然有些語句不通，甚至有些牽強(qiáng)，但基本意思還是能讀懂。

　　普老師認(rèn)為，平時(shí)小黃的作文寫得更好一些，可能是因?yàn)橛霉朋w字影響了思維。他是照小黃考試后摹寫的原文釋讀的。事實(shí)上考試時(shí)小黃恰恰不熟悉“熟悉”兩個(gè)字的古體字，在考試作文里，他替換為“深入了解”這4個(gè)字。摹寫時(shí)，小黃已經(jīng)知道了 “熟悉”該怎么寫，于是就直接用了“熟悉”二字的古體字來寫。