中新網12月8日電 據新加坡《聯合早報》報道，新加坡當今華文教師的處境，和當年華校里英文教師的處境頗為相似。在講華語的學校大環境中，不管英文教師有多本事，多有獻身精神，多有創意，多懂得循循善誘，其結果都是大部分學生學不好英文。

　　在那個時代，學校里的雙語教育還面對方言的障礙，絕大多數學生是進了小一才開始學華語和英語。這主要是因為一般華族家庭仍然以方言為主要用語。方言在那個時候，是大多數華人的母語。

　　現在的情況已經大不相同了。1979年講華語運動開始推行后，華語迅速取代方言。然而，許多人沒有想到的是，好景不長，華語并沒有守住家庭這道最重要的語文防線。英語現在成了新加坡60%華族小一生的主要家庭用語。這個趨勢，看來殊難逆轉。因為，大多數新加坡年輕家長都習慣了以英語相互溝通，缺乏在家里為孩子營造雙語環境的意識。社會大環境也導致人們把英語放在首要位置，我們常常在公共場合看到不僅父母和子女講英語，不少祖父母也追著孫子孫女講破碎的英語，可為證。

　　在這樣的社會和家庭大環境里，教學法所能起到的作用是有限的。我們不應讓家長們會錯意，以為調整了華文華語的教學法，他們的孩子就可以輕輕松松地學好母語。

　　關于環境對語言學習的重要性，兩千多年前的孟子就已經觀察到了。楚國的大夫要孩子學齊國(北方)話，即便請來了一個齊國教師在家中天天補習，也敵不過他周遭的楚語環境，即使天天拿著藤條逼他學也學不好。如果那個時候有電腦，情況或許會好一點吧。但相信也難以出現奇跡。

　　我們當然不能否定教學法的重要性，但是更加需要認識到，對于語言的學習，環境才是最關鍵的因素。一個在香港生活的印度人，自然而然就會講流利的廣東話，就像過去在牛車水做生意的潮州人或福建人，自然而然的都會講不錯的廣東話。而在芽籠一帶做生意的華族小販，也自然而然地會講巴剎馬來話。環境使然也。

　　人是環境的產物。我相信沒有人天生是排斥華文華語的。那些厭惡華文的孩子是無罪的，追究原因，就像楚國大夫的孩子一樣，是他們的家庭環境和生活環境使然。因此，單純地在教學法上下功夫，不可能取得預期的效果。

　　現在的語言大環境，讓許多人以為，新加坡人的英文教學似乎是沒有問題的，其實這只是個錯覺。人們之所以沒有對英文的教與學發出怨言，也是環境的因素在起作用。

　　此外，在小學階段，學英文碰上問題的也大有人在，只是迫于形勢，非學好不可，即使學不好也不會得到多大的同情，或者只能怪自己天生愚鈍，不是讀書的料。但認真講，英語還是許多家庭的外語，因此，華文教學法固然值得注意，英文教學法也不可被忽視或不講究。

　　講究教學法是科學的。但是，我們還須認識教學法的局限性，并設法輔之以語文教學的有利環境。從這一點看，華語運動很需要做一番徹底的檢討。這個運動原本是要做到華族家庭以華語取代方言，在開始的十年，看來成績卓著，但從現在的情況看，卻是在節節敗退。華語如果無法在家庭這道防線上收復失地，那么，新加坡政府的雙語政策就只剩下最后一道防線——強制性的母語學習。而如果眼前的語言形勢繼續發展下去的話，到了60%的父母不再以為孩子是華人，所以應該學習自己的母語的時候，這道防線在政治上是極其脆弱的。(吳俊剛)