中新網(wǎng)12月4日電 據(jù)新加坡《聯(lián)合早報(bào)》報(bào)道，新加坡政府最近再次提出改進(jìn)華文教學(xué)，進(jìn)一步肯定了雙語(yǔ)教育的重要性。然而，隨著國(guó)內(nèi)外環(huán)境的變化，新加坡的華文教學(xué)方式也必須相應(yīng)進(jìn)行必要的更新，以確保語(yǔ)文能力和家庭語(yǔ)文背景不同的學(xué)生，都能透過(guò)專為他們特別設(shè)計(jì)的教學(xué)法去掌握以各自能力所能達(dá)到的最高水平。

　　明年二月公布結(jié)果

　　新加坡總理李顯龍?jiān)趶?qiáng)調(diào)雙語(yǔ)政策的價(jià)值和讓條件不同的學(xué)生能以不同的方式學(xué)習(xí)華文的重要性時(shí)，透露教育部目前正在全面探討這個(gè)課題，并且研究改進(jìn)教學(xué)法，預(yù)計(jì)能在明年二月國(guó)會(huì)撥款委員會(huì)辯論教育部的開支預(yù)算時(shí)，公布一些結(jié)果。

　　內(nèi)閣資政李光耀最近為新加坡華文教研中心主持開幕式時(shí)，針對(duì)雙語(yǔ)政策和華文教學(xué)發(fā)表的談話，引起講華語(yǔ)和講英語(yǔ)社群的熱烈討論。李顯龍本月1日結(jié)束對(duì)拉丁美洲的訪問(wèn)前，在古巴首都哈瓦那接受新加坡記者采訪時(shí)對(duì)此作出反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)政策作為新加坡的基石，政府繼續(xù)貫徹實(shí)行的大方向不變。

　　“很簡(jiǎn)單的說(shuō)，我們是要肯定雙語(yǔ)政策，對(duì)這項(xiàng)基本政策從未動(dòng)搖。但是，我們的華文教學(xué)法必須更新，以適應(yīng)環(huán)境的變化。”

　　他指出，推行華英雙語(yǔ)是個(gè)非常具挑戰(zhàn)性的政策，因?yàn)檫@是兩種非常不同的語(yǔ)文，新加坡政府過(guò)去都不斷對(duì)華文教學(xué)進(jìn)行檢討，最近兩次是在1999年和2004年。李光耀還參與了2004年的檢討工作，那一次檢討后所作的調(diào)整，至今還在落實(shí)過(guò)程中，首批修讀新課程的學(xué)生，要到明年才參加小六會(huì)考。

　　李顯龍也注意到每當(dāng)政府提出母語(yǔ)課題時(shí)，總會(huì)立刻有兩種完全不同的反應(yīng)。

　　“我們不是要爭(zhēng)論過(guò)去的事情，而是要仔細(xì)考慮未來(lái)怎么做才是最好的。對(duì)母語(yǔ)教學(xué)，我們一定要爭(zhēng)取成功，因?yàn)檫@對(duì)新加坡至關(guān)重要。不只是在經(jīng)濟(jì)上，還關(guān)系到人們?cè)谌�球化世界中作為新加坡人、作為亞洲人的認(rèn)同感。與此同時(shí)，人們也應(yīng)該知道自己能達(dá)到什么水平，以及要怎么做才能達(dá)到自己所要爭(zhēng)取達(dá)到的水平。這正是我們嘗試在做的事情。”

　　他解釋促使新加坡政府考慮再次對(duì)華文教學(xué)法作出調(diào)整的重要因素有三個(gè)。一是隨著中國(guó)對(duì)世界，包括新加坡，已越來(lái)越重要，人人都想把華文學(xué)好，不再有學(xué)生或家長(zhǎng)嫌學(xué)華文是在浪費(fèi)時(shí)間。這從修讀高級(jí)華文的“O”水準(zhǔn)考生比例，自2004年進(jìn)行教學(xué)改革之后已倍增至27%可見一斑。同時(shí)，雙文化課程也越來(lái)越受歡迎，學(xué)生也學(xué)得很好。

　　另外，今年也有好幾名公共服務(wù)委員會(huì)海外優(yōu)異獎(jiǎng)學(xué)金得主，包括一名贏得總統(tǒng)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生，選擇到中國(guó)的大學(xué)深造。

　　“所以，這是一個(gè)非常寶貴的積極因素。新加坡人自發(fā)地想學(xué)習(xí)華文，并且了解它的重要性。我們應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，好讓學(xué)得好的學(xué)生能爭(zhēng)取達(dá)到最高的水平。”

　　然而，盡管外部環(huán)境有利，但是新加坡的語(yǔ)言環(huán)境這些年來(lái)發(fā)生變化，卻使得更多學(xué)生缺乏在家里講華語(yǔ)的條件。

　　“當(dāng)我在1999年檢討華文教學(xué)時(shí)，有43%的華族小一學(xué)生在家里講英語(yǔ)。現(xiàn)在的情形剛好相反，有59%的華族小一生是來(lái)自主要講英語(yǔ)的家庭。在家里講華語(yǔ)的已成了少數(shù)。”

　　李顯龍說(shuō)，家庭環(huán)境對(duì)孩子的用語(yǔ)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力起到很大的影響。他認(rèn)為，一個(gè)孩子是一個(gè)星期在教室里學(xué)幾個(gè)小時(shí)的華文，還是上學(xué)前就已學(xué)習(xí)華文，自然而然會(huì)講華語(yǔ)，而且懂得發(fā)音、識(shí)字、文法、表達(dá)方法、成語(yǔ)和語(yǔ)法，在學(xué)校上課只是把所懂得的東西正規(guī)化，這兩者之間簡(jiǎn)直是天淵之別。“我們必須承認(rèn)社會(huì)的用語(yǔ)習(xí)慣已經(jīng)改變，并讓我們的制度能夠適應(yīng)，以使它能對(duì)人數(shù)更多的講英語(yǔ)學(xué)生發(fā)揮效用。”

　　至于第三大因素，則是科技日新月異，電腦輸入及翻譯軟件等都將改變學(xué)生學(xué)習(xí)華文的情況。他舉華文報(bào)的Omy雙語(yǔ)網(wǎng)站為例，指出上面的文章都能由軟件很自然地讀出來(lái)，這些都會(huì)令人們學(xué)習(xí)華文時(shí)有不同的經(jīng)驗(yàn)。

　　李顯龍認(rèn)為任何一門語(yǔ)文的教學(xué)，都不可閉門造車，罔顧環(huán)境對(duì)語(yǔ)言實(shí)用性的影響。因此，如果學(xué)生學(xué)習(xí)華文的目的是至少能使用這門語(yǔ)言，當(dāng)面對(duì)家中講英語(yǔ)的學(xué)生時(shí)，適度地使用英文教學(xué)要是能達(dá)到目的，那何樂(lè)而不為呢？(周殊欽)