中新網(wǎng)11月23日電 據(jù)新加坡《聯(lián)合早報》報道，許多學生都認為學習華文是相當困難的一件事。尤其是處于小學階段的學生，為了打好學生的語文基礎(chǔ)，必須會有聽寫、默寫。有些學生是來自講英語的家庭，由于平日很少有時間與機會接觸華文，要讓他們在每星期的華文課時，至少有一次的聽寫或默寫。對他們來說是相當困難的。

　　事實上，新加坡的華文老師可謂想盡法寶，千方百計地通過電腦教學、歌曲教學、講故事、戲劇表演、辯論會、讀書會等各種途徑，來激發(fā)學生對華文產(chǎn)生興趣。新教學法也積極鼓勵學生在課堂上，對有關(guān)課題多多發(fā)表意見與個人觀感，以啟發(fā)學生的思考能力。

　　引起學生興趣

　　學習語文，總是脫離不了聽、說、讀、寫。為了確保學生在將來從學校畢業(yè)后能充分掌握聽、說、讀、寫的能力。許多教育專家學者都認為，華文教學必須新、舊教學法并重。當學生聽了一個感人的故事、動人的歌曲、感人肺腑的戲劇表演后，是否就下課了？抑或是要讓學生去書寫一些感言、感想。當學生要動筆書寫時，必然會應(yīng)用所學得的詞匯。故此，在學生打好華文基礎(chǔ)的階段，少不了要有聽寫、默寫。

　　聽寫、默寫并不需要死記硬背，應(yīng)該活學活用。在還未聽寫以前，那些“生字生詞”其實是華文老師在課堂上已經(jīng)教導(dǎo)過的。華文老師可以通過文字的特點，去指導(dǎo)學生牢記華文字體的結(jié)構(gòu)。如：“看”字，手放在目的上方，可以遠望。“休”字，是人在木旁休息。“煩”，“頁”是人的頭形，從“火”，表示發(fā)熱頭痛。“北”，是兩人背對著背。只要學生理解構(gòu)字的原理，明白文字的奧妙處，知其所以然，后學起來不僅易如反掌，同時也會對奇妙的華文字產(chǎn)生莫大的興趣。

　　此外，又如默寫。現(xiàn)在的學生，由于功課異常繁重，華文老師也絕對不會要學生去默寫一整篇課文，一般是從課文中，指定一小段讓學生準備默寫。默寫也同樣不可以死記硬背，而是必須充分了解它的意思后才去背誦。例如唐朝孟郊寫的以歌頌?zāi)笎蹫橹黝}的五言古詩《游子吟》：“慈母手中線、游子身上衣。臨行密密縫、意恐遲遲歸。誰言寸草心、報得三寸暉。”在未默寫以前，老師一定會闡釋與朗誦了詩歌的內(nèi)容，時代背景等等。因此，學生可以通過詩歌的內(nèi)容、意境以及詩句的壓韻這幾個渠道去學習。只要他們有正確途徑與方法學習，默寫就必能達到事半功倍的效果。

　　聽寫與默寫仍然有其功能

　　為了使學生打好華文基礎(chǔ)，聽寫與默寫對于學生，尤其是在籍的小學生非常重要。現(xiàn)在的中學生，甚至初級學院的學生，都還是有聽寫的，只是沒有小學生那么頻繁。

　　人們常說開門做生意，一定要有充足的資金。同理，當學生認識的華文字匯不足夠，缺乏寫作文的“本錢”時。又怎么能寫出一篇好文章來呢？

　　目前，學生的華文水準已經(jīng)日薄西山，大不如前，如果只是注重學生的聽、說、讀的能力，而不注重寫的話，深信后果將會不堪設(shè)想。

　　華文難學嗎？這是見仁見智的問題。我們做每一事，必須付出一定的努力，要有鍥而不舍的精神才會成功。莘莘學子只要充分掌握了學習華文的正確方法，加上老師、家長的不斷鼓勵、引導(dǎo)，以及配合社會輿論的推動，三管齊下，學生在潛移默化中，不僅能進一步提高華文水準，也能活學活用。(嚴麗珍)