中新網11月23日電 新加坡《聯合早報》23日刊登署名文章，討論近日在新加坡再次升溫的華文教學改革問題，并從學習動機、教學方式及因材施教三方面指出，華人應該學華語，但人群不同，方法也應該不同。華文教學用什么方法，與他是什么人無關，更重要的是他的語言背景。

　　文章摘錄如下：

　　剛剛在廣州落幕的“第二屆全球華語論壇”關于華文教學的熱烈討論余溫尚存，又傳來了新加坡內閣資政李光耀在新加坡華文教學研究中心第一屆“華文作為第二語文之教與學”國際研討會開幕禮上發表演講的消息。

　　學習動機最重要

　　關于新加坡的華文教學方面我已經寫過幾篇東西，但李資政的演講再次勾起了我的思考。在我看來，新加坡華文教學開展受困的根本原因是華語的地位。盡管隨著中國的快速發展，華語的地位越來越高，但遠遠還不能和英語相比。在新加坡，英語是國家的行政語言，而華語除了作為民族教育的一部分外，沒有使用的環境和機會。在這種情況下，除非有極大的愛好，否則不會有人花很大的氣力去學習一種用處不大的語言。因此，還不能把新加坡華文教學的失敗完全歸結于教學。

　　新加坡學生學華語學得很苦，這才導致有學生說“I hate Chinese”。其實，如果說學得更辛苦，莫過于中國人讀古書。中國傳統的語文教學也是死記硬背，而且背的是文言文和《三字經》之類與平時使用的語言嚴重脫節的東西，但這并沒影響人們學習的熱情，因為“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。為了功名，人們寧肯“頭懸梁，錐刺股”，坐十年寒窗。在這種制度下，也培養了不少語文人才。在科學昌明的時代，這種教學方法已經為人所摒棄，但“語言市場價值”理論卻可以從這里看到歷史的表現。

　　通過英語教華文

　　話再說回來，如果換一個角度，我又非常贊成李資政的意見，即從學生的實際情況出發開展華文教學。我曾在聯合早報言論版上發過題為《配合現狀的雙語華文教學》的短文，建議對那些沒有華語背景的人要用第二語言教學的方法，通過英語來進行教學。

　　今年7月15日，我又在《新加坡華文教學的再思考》一文中，從不同人群不同目標的角度再次進行了討論。其中我的一個基本思路是，不能用教母語的方式來教英語家庭長大的新加坡華人，而應該用對外漢語教學的方法，也就是教洋人的那一套來教他們。教英語背景的華語學習者與華語背景的華語學習者是兩種不同性質的華語教學，以往只通過降低難度或減少學習量的做法，對于英語背景華語學習者是無益的。

　　現在，隨著中國的快速發展，漢語的國際地位越來越高，學習華語的功利性正在顯現出來。新加坡如何利用自己的優勢，配合日益升溫的漢語學習潮，開展華文教學，成了一件非常緊迫的工作。其實還不僅如此。中國政府和學者越來越認識到語言作為一種資源的重要性，他們把漢語看作是一種國家資源。事實上，對于新加坡，乃至世界各地使用華語的人和地區來說，華語都是非常重要的資源。因此，李光耀此時開始進一步關注華文教學問題，明確提出了采用不同的教學方法，這對于新加坡的華文教學的推進是有積極意義的。可以說，如果政府有推動措施，方法得當，英語背景學生在華語學習態度上會有積極變化。

　　因材施教

　　不過，在這種情況下，我們恐怕還要防止另一個苗頭的出現，當我們提出用第二語言的方法教華語的時候，不要出現忽略那些華語是母語(第一語言)的人。因為新加坡有兩個華人社會，對于說華語的華人社會來說，如果用教洋人的教法來教，將可能又是災難性的。我們的教學必須考慮他們各自的實際利益，歷史的悲劇不能再重演。

　　教英語背景的華語學習者與華語背景的華語學習者是兩種不同性質的華語教學，以往只通過降低難度或減少學習量的做法，對于英語背景華語學習者是無益的。

　　總的來說，華人應該學華語，但人群不同，方法也應該不同。華文教學用什么方法，與他是什么人無關，更重要的是他的語言背景。而在文化傳承方面則要另當別論了。(中國暨南大學華文學院院長 郭熙)