常萬里：出去走走　再回來

　　作為南洋理工大學電子電氣工程專業(yè)的全額獎學金得主，來自中國遼寧鞍山的常萬里在四年里不用負擔自己的學費，每年還有6000新幣的生活補貼。而相應地，他的服務期也延長為六年。

　　六年的服務期從他2008年1月畢業(yè)起就開始生效，但決心到德國深造的常萬里，自行向教育部申請推遲服務期。教育部批準了這一請求，代價則是：10萬元新幣的保證金，以及兩位擔保人的簽字。完成德國的學業(yè)后，他需要回新向教育部報告并開始工作，才能拿回保證金，解除擔保人的合同。

　　這樣高昂的代價，并非教育部有意為難。南洋理工大學招生與財務援助處的資料顯示，一個在2009～2010入學的國際學生，每年光是學費就比享受政府津貼的本地學生高出兩倍，約為2萬3320新幣，讀完四年大學的總開銷高達12萬新幣左右。和外國學生們訂下了如此高的成本，教育部當然不愿輕易放人。

　　更深入認識本專業(yè)

　　盡管代價不菲，常萬里還是認為：出國深造讓自己“能夠有機會更深入地認識本專業(yè)，同時也更多地了解世界。”

　　對于坊間流傳的“違約”一說，他也表示自己不會考慮：“我覺得還是應該講求誠信，既然當時簽了合同，就應該對自己承諾履行的義務負責。何況違約還是存在相當?shù)娘L險。”

　　除了少數(shù)違約者外，大部分希望繼續(xù)出國留學的獎學金得主或者像常萬里一樣申請推遲服務期，或者像林晶一樣先完成服務期，再接著深造。

　　林詩婷：選擇在后頭 但對于林詩婷來說，她的獎學金則注定了她的“別無選擇”。

　　身為政府資助的福建會館教師獎學金得主，林詩婷有兩個“東家”：一個是“管錢”的教育部，一個是“管人”的福建會館。前者負責他們的獎學金，后者安排他們每年的教育實習。

　　由于拿的是教師獎學金，又在國立教育學院中文系(NIE)就讀，林詩婷不光每年假期要實習，畢業(yè)后還會馬上被分配到福建會館下屬的小學里教華文，教完四年書后才能重獲“自由身”。

　　她打趣說：“到了第四年時會給我們加一次薪，可是要到第五年才兌現(xiàn)。這分明就是在誘惑你‘留下來吧！’”

　　來自馬來西亞新山的林詩婷原本并不想當老師。喜歡美術的她一心想去中國中央美術學院，可是卻由于家境原因無法如愿。在她打工掙學費的時候，無意間接到老師的推薦電話，問她愿不愿考慮新加坡的教師獎學金。

　　“我就很隨性地報了名考了試，很隨性地拿到了獎學金，很隨性地來到NIE讀書啦！”性格開朗的林詩婷欣然接受了這偶然的機會，并“無心插柳”地體會到了教書育人的快樂。

　　目前，三年級的林詩婷和其他同學正在計劃開發(fā)適用于新加坡的華語教材，因為他們認為中國的教材不適合本地的小孩子，華語詞匯量太大太深。

　　“我也想做適合新加坡孩子看的動畫片，想讓我的學生從小就喜歡美術的東西。”還未畢業(yè)的林詩婷，已經(jīng)開始興致勃勃的規(guī)劃自己的職業(yè)。

　　她也表示自己樂意留在新加坡，是因為這里不光教師待遇高，環(huán)境寬松，而且有無限的可能性：“可以教書育人，可以編寫教材，還可以做一名研究小學教育的學者。”

　　但由于相戀多年的男友在馬來西亞，林詩婷也面臨著兩難的抉擇：“要他過來新加坡重新開始事業(yè)比較困難。所以我也還不知道，合約期滿后到底是要走還是要留。”