為了緩解文化差異造成的孤獨感，也為了選擇一門比較容易得分的高考科目，大部分留學生都選擇各自的母語來考。我壯志凌云地選擇了中文。

　　中文聽力是我們在國內時從來沒有接觸過的。生長在北京的我，似乎沒有任何理由懼怕中文聽力。但是，當一連串形容《三字經》的成語和對《弟子規》里某句話的解釋，像炮彈一樣一句接一句地從錄音機里跳出來時，我只剩下“目瞪口呆”了。

　　中文課教師“老唐”

　　留過學的人，絕大多數都對寂寞和無助有著異于常人的體會。為了緩解文化差異造成的孤獨感，也為了選擇一門比較容易得分的高考科目，大部分留學生都選擇各自的母語來考。我壯志凌云地選擇了中文。

　　“老唐”是澳大利亞這所高中教中文的老師，祖籍上海�！袄咸啤边@個綽號，由一屆又一屆的留學生代代相傳下來。雖然在他面前我們依舊尊稱他為“唐老師”，但私下里，大家都用“老唐”這個親切的綽號稱呼他。

　　“老唐”語速很慢，很幽默，經常把我們逗得合不攏嘴。因此，在中文課上，留學生們產生了“老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪”的情感。

　　在澳大利亞高考中，為母語是中文的留學生們設置的考試，與中國高考的語文完全不同，分為聽力、口語、閱讀和寫作4個部分。猛一看，聽力和口語是我們在國內語文課上接觸不到的。事實上，連寫作文也與國內完全不同。

　　中文作文文體是想象文和議論文，字數一般是500至600字。與這個要求相應的評分標準是，當作文字數超過600字時，考官會把超過600字的部分劃掉，然后扣分，并批注扣分原因：文章沒有收尾。為了做到言簡意賅，大家收起在國內練就的多多益善的本領，重拾古文風韻，力求多用4個字的成語以及名言警句，以便減少字數。

　　一天上課，“老唐”發下一篇在澳大利亞高考中獲得滿分的想象文。大家讀完紛紛提出，作者的文筆放在國內，會被認為是小學三年級的水平，特別是文章的最后一句——“‘吃飯了！’媽媽的叫聲把我從夢中喚醒了”——是所有幼稚的想象文的特有結尾。

　　“老唐”以他慣常的聲音慢慢說道：“同學們，‘眼高手低’并不是一件壞事，比如你們的老師我，就是典型的‘眼高手低’。但是，我不用考試，你們要考。所以，‘眼高手低’是要不得的。”

　　我們的確眼高手低，寫慣了“不少于800字”作文的我們，很難控制字數，經常廢話連篇。在五六百字的文章里很難抓住主題。在看范文的時候，我們大呼“幼稚”，回過頭來看自己的作文，卻又覺得不知所云。

　　中文聽力練習讓我目瞪口呆

　　中文聽力是我們在國內時從來沒有接觸過的。考試時，考官會放一大段錄音，我們要迅速記下一些信息，以便在錄音結束后，用完整的句子回答問題。

　　聽起來，這是一個很簡單的過程。一開始我也是這么認為的。生長在北京的我，似乎沒有任何理由懼怕聽中文對話。但是，當一連串形容《三字經》的成語和對《弟子規》里某句話的解釋，像炮彈一樣一句接一句地從錄音機里跳出來時，我只剩下“目瞪口呆”地看“滿面春風”的“老唐”了。這次練習結束后，大家都很后悔：在國內報了那么多課外輔導班，怎么就沒學學速記呢？

　　準確地說，在澳大利亞學中文也是對留學生思鄉之情的“緩沖”�！袄咸啤焙芾斫馕覀兊募拍�，從來沒有為我們在上課時扎堆兒聊天而發脾氣，只是開著玩笑和我們談判，希望我們能從聊天和自習中抽出一段時間聽他講課。

　　“老唐”偶爾也和我們坐在一起聊天，傳授他在墨爾本的生活經驗，大到關于大學和職業、學什么專業容易移民，小到哪里有好吃的火鍋店、哪個航班的機票便宜，都能提出寶貴意見。

　　在“老唐”的中文課上，留學生們會一起回憶在國內學校里度過的時光，在留學中遇到的委屈和不如意，一瞬間便煙消云散。對所有母語是中文的留學生來說，在國外上中文課有特殊意義。(關姍)