兒子曾認真地問我：媽媽，我們是中國人，為什么卻不在中國生活？我覺得這個問題很難給出一個簡單的答案。海外的華人因各種原因旅居或定居海外，我們做著自認為對自己同時也是對孩子最好的選擇。對于孩子，他們并沒有選擇的權利，只有跟隨著父母的安排。在海外生活和成長，孩子會面臨我們不曾經歷的困惑。我們能夠做的只是幫助孩子培養能力，接納自己，樹立信心，找到適合自己的發展方向，找到自己的幸福。

　　幫助我們的孩子接納自己并建立信心，需要在生活中一點一滴地積累。其中很重要的一部分就是接納我們的中華血脈和中國文化。而語言作為文化的載體，是實現這個重任的敲門磚。正是基于這樣的考慮，自從旅居海外之日起，我就非常留意孩子的中文教育。

　　我覺得，語言是一個工具而不僅僅是一門功課。要想學好語言，就一定要學會使用這個工具去交流、利用這個工具去探索新的知識。我在培養孩子的中文語言能力方面是這樣做的：

　　首先，如果家里有條件，在家里要盡量以中文交流，保證孩子對中文的語感。這在孩子剛開始上學或上幼兒園的時候并不容易。看到孩子不能和小朋友交流，不理解老師的話，我也曾經動搖過，希望在家里也講同樣的語言，這樣就可以幫助他盡快適應幼兒園和學校的環境。不過，最后我還是堅持住了。現在，孩子已經養成了在家里講漢語的習慣，隨著年齡的增長和知識面的擴大，他的中文口語能力和詞匯量就這樣不費氣力地提高了。

　　其次，在孩子學習中文的敏感時期，快速地擴大漢字的識字量，使孩子能夠盡快從中文閱讀之中找到樂趣。這是一個艱難的階段。與西方文字不同，中文的第一個門檻相對比較高。西方文字可以以字母為基礎，從一個單詞一幅畫的閱讀開始，進而漸進到兩個單詞一幅畫，一個句子一幅畫，并在拼讀過程中找到竅門，在閱讀過程中增長詞匯量。而中文，由于是表意文字，字形和讀音沒有直接的聯系，需要一個字一個字地學習。開始閱讀的第一個臺階，需要至少1500至2000個漢字。沒有這樣的一個積累，常常連兒童讀物都讀不通。

　　我了解到，孩子學習中文的敏感期是4歲到9歲。這個期間，孩子的記憶是圖片記憶，非常適合學習中國的方塊漢字。因此，我四處尋找識字的有效方法。當時《中華字經》還沒有在全國推廣，我在北京找到了一個著名學府辦的幼兒快速識字班，拿到了培訓資料。隨后，利用半年多的時間，每周兩個課時，教會了兒子約1200個漢字。平均每一小時的課程掌握新漢字25個。有了這樣一段經歷，我相信這樣的快速識字方法是切實有效的。當看到丹華中文學校要推廣《中華字經》的時候，我立即打電話進行詳細咨詢，李校長耐心地向我介紹《中華字經》的教學安排。得知丹華的老師們都經過專門的培訓及經過郭保華教授的親自指點，我立該給兒子報名參加了《中華字經》的學習。經過近兩年的學習，兒子的中文水平已經有了長足的進步。

　　第三，使用中文去交流和利用中文去增長知識。現在，我尋找各種有趣的中文讀物來給兒子閱讀。他的中文閱讀水平基本上可以保持與英文的閱讀水平相當。這樣，他的中文和英文的知識結構就會有一個大致的平衡。我還發現，通過《中華字經》的學習，兒子對中國的歷史產生了很強的興趣，經常問我一些關于中國各朝各代的歷史問題。一個很偶然的機會，他被《三國演義》的故事吸引，我立刻找來了《三國演義》簡易版給他讀，現在他已經對《三國》里面的人物耳熟能詳了。

　　兒子終于走上了中文的閱讀之路。我相信，他一定會從博大精深的中華文化之中吸取更多的營養，并不斷地從他自己的角度進一步了解中國和中國文化，并進一步了解世界。所有這些，都將成為他成長的背景，幫助他找到適合自己的發展道路。(楊立紅)