中新網7月21日電 新加坡《聯合早報》21日刊出署名文章說，第五屆兩岸經貿文化論壇達成29項共同建議，其中促進兩岸教育交流合作的建議值得關注。但真正將這些建議落實在具體措施，還需兩岸公權部門實踐。像日前北大校長率團訪臺，與臺灣大學提到“兩校教授可共同指導研究生，頒發雙聯學位”的建議，臺大覺得極具意義，但受限于臺當局政策限制。這是兩岸學者學生交流還需追求突破的地方。反觀大陸，由于體制的效率，就讓建議落實到政策變得非常具體。

　　文章摘錄如下：

　　2009年7月13日在長沙舉行的第五屆兩岸經貿文化論壇，以推進和深化兩岸文化教育交流合作為主題。與會的文化及學術人士就中華文化的傳承與創新、推進兩岸文化產業合作、拓展兩岸教育交流合作三項議題進行了深入討論，并舉行了兩岸經貿合作座談會，結果達成29項“共同建議”。

　　其中“促進兩岸教育交流與合作，提升兩岸教育品質”，與“共同探討協商簽訂兩岸文化教育交流協定，建立兩岸文化教育合作機制”，值得關注。有幾項建議，如推動兩岸院校建立學分轉換承認及累積機制，互認學歷，推動兩岸教育交流與合作向實質性階段邁進的主張，令外界感興趣，只不過還屬于“建議”性質。

　　臺灣需要政策配合

　　但是，真正會將這些“建議”落實在具體的措施，還是需要兩岸公權力部門的實踐。譬如承認大陸高校學歷、開放陸生來臺就讀等措施，就需要臺北“陸委會”與“教育部”的政策推動，有些部分甚至可能還需要“立法院”修法的配合。

　　像日前北京大學校長周其鳳率領一個訪問團，就與臺灣大學具體提到“兩校教授可共同指導研究生，頒發雙聯學位”的建議，臺大覺得極具意義，但受限于政策的限制，還是只能無奈地回應說：“雖樂觀其成，但會配合‘教育部’政策。”這是兩岸學者與學生交流中還需要追求“突破”的地方。

　　反觀中國大陸，由于體制的效率，就讓“建議”落實到“政策”變得非常具體。譬如說臺生到大陸去念高校的本科或研究所，早就可透過“港澳臺生入學考試”的門檻進行。現在方式更進一步，就是除了考試這一關外，尚可推進到只需“申請”程序來入學。

　　大陸教育部副部長袁貴仁7月11日在長沙接受記者采訪時就說：教育部決定，參加臺灣大學入學考試學科能力測驗，且考試成績達到臺灣一流大學錄取標準(頂標級)的臺灣考生，可直接向大陸高校申請就讀，經學校面試達到錄取標準即可入學。不過，臺生前往大陸“進去入學”雖已有本，但畢業出來，還是希望臺灣教育當局能承認他們曾經修畢的“學歷”。

　　發揮各自優勢

　　臺灣“陸委會”對北京同意臺生“憑學測成績上大陸大學”的措施表示贊同。但是根據“陸委會文教處長”陳會英說法只是說：“大陸認同臺灣學測成績是個進步，至少有個標準依據”，這應該不是回應重點。我們要知道大陸方面愿意承認臺灣學測成績，作為臺生入學接受的標準，基本上這已是對臺灣教育體制的正面認同，有其善意的存在。

　　此外，臺生對大陸的更多認識，就如同大陸民眾透過臺生對臺灣的認識，或說陸生來臺就讀對臺灣社會的觀察，以及臺灣民眾透過陸生對大陸的認識，就會多一份相互了解，也會對彼此的堅持多一份理解。在未來兩岸有更多往來而必須解決一些歧見時，這份了解與理解，就會使得兩岸之問的誤解與沖突減少到最少。

　　當然更有意義的一點，就是臺生有機會到大陸就讀，除了可拓展其本身的視野之外，在未來大陸經濟的磁場效應繼續發酵之時，也有機會可提早分享這塊大餅。更何況臺生到大陸就學是分享大陸資源，就如陸生一旦來臺就學一樣，也可分享到臺灣的教育資源。就像兩岸經貿文化論壇的共同建議中所說：“發揮兩岸各自優勢，努力實現教育資源相互開放和共享，并營造有利于兩岸學術交流的環境”。(邵宗海 臺灣中國文化大學教授)