吉林大學近日制定了新的《吉林大學學術委員會章程》，其中規定，學校領導和職能部門負責人不擔任各級學術委員會委員職務，實現了行政管理與學術決策的相對分離。(7月9日《人民日報》)

　　就現實而言，高校存在兩個運作系統，一個是行政體系，一個是學術體系。前者包括學校、行政和群眾組織，是以行政管理組織結構為網絡；后者以教授、專家和學者為核心，以各種學術委員會、教學委員會等學術組織為特征。學術體系與行政體系共同維系著高校的運行。

　　行政體系和學術體系的協調融合是學校發展的基礎，但現實中二者存在著各種矛盾。有資料顯示，在被調查的12 個國家中，有一半國家 2/3的被調查者認為，學術人員和行政人員的關系只是“平常”或“很差”。而在大學的運行過程中，認為雙方關系“非常好”的沒有達到10% 。在當今高校，行政權力對學術權力的“越位”和“錯位”現象更是明顯，以及由此造成的學術依附行政、“學術弱化”現象特別嚴重。

　　比如，在價值觀念上，行政權力出現越位，行政權力對學術權力事務介入過多，越俎代庖地形成了強力控制，實際上支撐大學運轉的不是學術權力，而是行政權力。在權力重心上，權力主體出現錯位，教學和科研人員本應是辦學主體，可實際上成了行政人員執行權力意志的對象或工具，一旦成為行政領導，職稱、經費、成果等，該有不該有的都會有。在資源調配上，行政權力成為當然的中心，學術權力必須依賴行政權力才能實現其職能的最大化。

　　顯然，要消除學術虛化現象，就目前而言，要特別警惕行政權力的泛化和濫用，將行政權力及管理目標定位于從屬和服務的角度。行政權力應當復位，再不能凌駕于學術之上。一方面強化學術權力，建立和健全各級學術組織，并將學術問題的決策權還給學術組織，學術事務由教師群體、專家學者群體來決定；另一方面，行政權力不能過多干預學術事務，要樹立學術組織作為學術管理主體的權威，并對行政權力泛化予以必要的制衡和約束。

　　而減少行政權力干預，一個有效的辦法是減少行政領導在學術組織的任職。因為行政權力對學術權力具有極強的滲透性，行政領導擔任學術委員不僅加重學術權力對行政權力的依附，也會讓教師熱衷于行政而無心于科研和教學。從這一點看，吉林大學的做法是有價值的。