“不論我們同意不同意，未來(lái)早晚要交給‘80后’。”針對(duì)最近社會(huì)上對(duì)“80后”大學(xué)生的種種批評(píng)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)王樹(shù)國(guó)指出，我們國(guó)家將來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)人肯定要從“80后”的大學(xué)生群體產(chǎn)生，他們的風(fēng)貌代表了未來(lái)，他們也必將引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代，“如果我們把自己對(duì)后輩的擔(dān)心形成陰影，在社會(huì)上擴(kuò)大，是對(duì)未來(lái)不負(fù)責(zé)任！”

　　浙江大學(xué)黨委書(shū)記張曦完全不同意把“80后”說(shuō)成“垮掉的一代”。人生有一個(gè)自私的、依戀父母的發(fā)展階段完全正常。“我們這一代也參加過(guò)文革，我也喊過(guò)口號(hào)，年輕的時(shí)候也有很多不成熟的表現(xiàn)。但從另一方面看，不經(jīng)過(guò)文革，我不會(huì)成長(zhǎng)那么快；不上山下鄉(xiāng)，我也會(huì)非常單純。誰(shuí)沒(méi)有不成熟的時(shí)候？我們沒(méi)必要把一些人不成熟的表現(xiàn)夸大。”

　　在最近召開(kāi)的高校黨建工作會(huì)上，不少大學(xué)的書(shū)記校長(zhǎng)對(duì)社會(huì)批評(píng)“80后”是“垮掉的一代”進(jìn)行了駁斥。那么，他們眼中的“80后”是什么樣的呢？

　　應(yīng)建立適合“80后”的教育方式

　　“現(xiàn)在的大學(xué)生主要是1985年到1989年出生的,其成長(zhǎng)背景與上一代人明顯不同。國(guó)內(nèi)，正處于推行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的階段；國(guó)際，趨向經(jīng)濟(jì)全球化；其自身又是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展而成長(zhǎng)，國(guó)際上的前沿信息、文化動(dòng)態(tài)他們都可以很快獲取。”武漢大學(xué)黨委書(shū)記顧海良分析，所以“80后”大學(xué)生的道德觀念、人生態(tài)度、語(yǔ)言風(fēng)格必將打上鮮明的時(shí)代烙印。

　　這代大學(xué)生的第一個(gè)特點(diǎn)是自我選擇性極強(qiáng)。他們很少會(huì)對(duì)某種價(jià)值觀盲目認(rèn)同，趨同意識(shí)很淡，所以他們思考的問(wèn)題、說(shuō)出的觀點(diǎn)都是上一代人想都沒(méi)有想過(guò)的。比如對(duì)教師，傳統(tǒng)意義上的大學(xué)教師并不一定能贏得尊重，他們對(duì)教師的人格魅力、講話能力要求更高。

　　“80后”的第二個(gè)特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)興趣變化了。由于他們掌握了獲取知識(shí)的工具——互聯(lián)網(wǎng)，所以對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、概念沒(méi)有很強(qiáng)的欲望，而高等教育很大程度還停留在強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的層面，這必然形成與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的矛盾。

　　第三，他們希望形成以自己為主體的模式來(lái)完成自己想做的事。“80后”喜歡通過(guò)QQ、博客的方式展示自己的思想，通過(guò)爭(zhēng)論和碰撞形成自己的觀點(diǎn)，摸索新的思路。然而，學(xué)校教育多半還停留在單向的知識(shí)與道德觀念的灌輸上，很容易引起他們的反感和抵觸情緒。

　　顧海良指出，大學(xué)生群體是不斷發(fā)生變化的，1977年恢復(fù)高考到上世紀(jì)80年代中期，這七八屆大學(xué)生之間的變化并不大。之后，學(xué)生的代際變化縮短到五六年，然后是兩三年，趨勢(shì)是頻率加快，代際差異加深，一個(gè)大一學(xué)生的思想就可能和大四同學(xué)當(dāng)年大一時(shí)有很大不同。這都需要大學(xué)的教育工作者及時(shí)調(diào)整來(lái)適應(yīng)這種變化，而不是指責(zé)他們。

　　比如資助貧困生的問(wèn)題。5年以前資助學(xué)生給他助學(xué)金他就非常感激，不會(huì)再提什么要求，但現(xiàn)在就希望學(xué)校能保護(hù)他的隱私。

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