昨天，2008年全國研究生招生考試基本結束。教育部透露，今年全國碩士研究生報名人數為120萬，比去年減少8.2萬，這是自2001年以來報考人數首次出現下降。江蘇省內報名點共接受7.2萬多人報名，也比上年下降3000多人。　此前數年間，考研人數從46萬猛增到120多萬，而至去年，增幅驟減為0.55%。

　　考研人數首次下降，傳遞出了什么樣的信息？　

　　一把茶壺哪能　配好十幾只杯

　　“我不講‘學統’，不管你是否出自名校，只要你證明比本科生強。否則我每月多花一兩千塊干什么？”環球雅思公司史抒慶校長很激動，“去年底，我從南京帶回100多份研究生簡歷，冷門專業太多，中意的不到10個。”專業知識陳舊，優越感強，比起本科生，適應慢，不勤奮，要價高——研究生讓他郁悶，“每年招一二十個，干一年，能留五個就不錯啦。”

　　史抒慶避開“研究生貶值”這詞，但毫不諱言對研究生專業設置、培養質量的擔憂。

　　全國研究生擴招10年，年招生從7.2萬猛增到42萬，在校生從20萬擴至110萬。供應倍增，挑選“合格品”為何未見輕松？問題出在“多了”上嗎？

　　“作為十幾億人的大國，高層次人才需求迫切，我們研究生還遠遠不夠，擴招仍是趨勢。”河海大學趙永樂教授說，研究生不是多了，而是供需結構錯位，“活找不到人”與“人找不到活”并存。我省教育部門也表示，江蘇148萬在校大學生中，研究生僅9萬多，數量偏少，研究生培養規模還將穩步擴大。

　　“貼近需求調整專業，喊了多年為何見效不大？”南大高教研究所研究員王運來認為，這跟對高校評價體系有關：“誰的碩士點、博士點多，排名往往靠前，就能爭取更多的國家投入和地方配套資金。而在課題申報、評獎、待遇等方面，碩導、博導肯定比普通教師強。設置專業，哪個辦學成本低，自己師資強，就拼命擴招！”雖然碩士點的設立有嚴格審批，但開設專業方向只需老師申請。“像人力資源管理，很多學校都有，企業管理、教育學、社會學、勞動經濟、心理學……搭點邊都能招，培養的學生自然五花八門、參差不齊。”

　　供大于求的冷門專業規模壓不下，有些“熱門專業”(如法律、工商管理)也因集體跟風，畢業生就業趨難。“設置研究生專業，工科院校上文科，文理見長的學校上工科，補短求全嘛！”南京某工科名校反感“特色發展”的提法：憑啥咱就不能招英語、中文碩士？

　　超越辦學能力的研究生擴招，更普遍。在“低成本專業”，尤其是文科，一個導師帶十幾個研究生，已“不算多”。南京某名校新聞系研究生黎平說，“我老板帶了15個碩士，還有5個社會學博士，自己事又多，一學期最多見我兩三次。他還是我們系最負責任的導師！”她說自己“跟著書目單讀研”。據說，有的導師在畢業論文答辯會上，竟要詢問弟子姓名。師生比例失調，硬件設施也不足。小黎全班三四十人，“連臺攝像機也沒有”。在“短缺狀態”中成長的研究生，含金量能有多高？

　　相對來說，工科專業設置門檻高，難以一哄而上，因而很少聽到工科研究生貶值。南工大研究生部部長韓萍芳教授說，我們學生讀研全參加科研實踐，大到國家課題，小到地方項目，“跟著導師，工科研究生干出動手能力，所以很搶手，用人單位反映質量高。”

　　誰來幫他們規劃明天

　　去年11月21日。南師大美術教育研究生張蘇在南京國展中心外轉悠，“三年前，我工作難找才讀研，現在找工作，未必就比本科時好。”她說自己應比本科生“有點優勢”。這次招聘會后，媒體驚呼研究生在跟本科生搶飯碗。

　　“研究生務實低就？不可靠！好多人工作不久，心理落差恢復過來了！我偏愛對職業有準備的人。”南京一民營企業老總說。

　　有準備的人一眼能看出。南理工自動化學院碩士生汪婧去招聘會前，上網挑出20多家有對口職位的企業、研究所，帶著30份簡歷到現場逐個談。“我是女生，三年前想留南京不可能，而現在機會很多，工資至少比本科時多報1000元。”

　　“說學歷貶值的，多半把自己鎖在校園里，進入社會當然被動了！”南財大產業經濟學碩士生金蕾反駁“貶值說”。三個月前，她就跟實習的外企簽約，“薪水至少5K(5000元)！”

　　“不同的目標決定不同的過程、不同的結果。”南大新聞系研究生李建萍說。“考研時，我只想延續校園生活，沒想將來。真后悔，好多該做的事沒做好！”她羨慕班上一位大姐，“她在市報干了十年辭職讀研，一心想進大媒體，特有主見，眼下獨自去北京大報實習。”

　　缺乏對人生、對職業的心理準備，是用人單位感慨“研究生素質不高”的原因之一。南師大教科院在17個省市50所高校1萬名碩士生中進行調研，61%的人說“就業壓力大”、“缺工作經驗”。

　　無論專業冷熱，在就業市場上，有沒有規劃的學生，競爭力大不一樣。“好多學生臨到畢業，沒頭蒼蠅似的跑招聘會。”南師大人力資源碩士生曲學豐發問：誰能指導學生規劃職業生涯？南師大教科院殷飛老師說，今年起，教科院開設自主發展指導課，引導研究生自我規劃：研一，做好學涯規劃；研二，進行職業設計，參加實踐；研三，了解可能崗位的現狀，學習職場規則。去年底，教育部部長周濟要求全國高校今年全部開設就業指導課。

　　起點分軌，培養　社會需要的能力　

　　培養研究生到底做什么？記者曾　向多所高校咨詢，回答多是籠統概念：“高層次人才”。

　　“目前，研究生培養依據的學位條例還是1980年制定的。”殷飛說，當時國家急需研究、教育型人才，培養研究生，主要向科研院所輸送師資及研究人才。“經過20多年補充，這方面人才趨于飽和，咱們培養的碩士生中，近90%進入社會就業，深造讀博不到10%。”

　　研究生就業去向變了，教育方式卻并沒多大變化。趨于飽和的學科沒消減，不少新開的專業也延續傳統，培養“研究型人才”。

　　“我們那時考研，就是認定做學術研究，雖然也有人出于解決夫妻分居之類想法，但專業選擇肯定充分考慮，強調個人興趣。”南大中文系程章燦教授回憶，“1986年我碩士畢業，5個同學的論文出了四本書，有三個進了高校，至今還在做學問。”

　　“現在的碩士生畢業很難進高校了，即使能進最多干輔導員。有的學生考進來，覺得學的將來沒用，肯定不用功。我也曾苦惱，不知怎么教這樣的學生。”

　　為學術研究而讀研，已非多數人所求，而純粹的學術型研究生，也未必得到買方市場的認可。解決這尷尬，還是靠調整，讓課堂跟上社會需求的轉換。王運來提議：借鑒國外研究生雙軌制培養模式，把研究生分成直接就業和從事科研，區別培養。

　　前者貼近市場需求，主要招收在職人員，側重培養就業技能，學制可縮短到兩年；后者以科研為目標，碩士是為讀博士做準備。厘清起點，學生、學校、社會才能矯正錯位。“無論直接就業，還是面向科研，研究生只有分類培養，才能與本科教育拉開差距，培養社會需要的不同能力。”趙永樂說。

　　寧可放慢招生速度，也要確保研究生培養質量。在很多高校，這已成共識。

　　去年，全國研究生擴招增幅已降至6%。南大研究生院副院長許鈞說，南大自2002年起就大幅調整研究生課程設置，將原有的3800門課程，對比國內外上百所名校同類課程，淘汰300多門因人而設明顯滯后的課程，更新501門。學校還選派一批研究生，赴國外高校參與科研，培養“國際化、高水平”人才。

　　教育部副部長吳啟迪近期表示，“研究生教育要從數量擴張向質量提升轉變！今后幾年，招生規模增長將控制在2%至5%。”(文中“黎平”為化名)(廖卉孫巡）