在很多人的印象中，高中三年除了寒窗苦讀外，其他收獲和經歷并沒有留下太多的回憶。從今日起，這個局面將在山西省所有的高一新生身上發生改變，對他們而言，意義格外重大。因為從今日起，我省要全面推行高中新課程改革，今后我省所有的高一新生都要建立在校成長檔案，高校錄取時，除了看高考成績，學生平時的表現也是重點考察內容，這體現了人才素質均衡發展的要求。試想，當這些學生走過三年的高中生涯，翻開自己的成長檔案，看著成長的點滴將會有怎樣的感受？

　　成長檔案記錄高中三年的成長經歷

　　發展性評價制度是這次高中課改的一次突破，為學生建立綜合動態的成長檔案，全面反映學生的成長歷程。作為普通高中生自我評價、教師與學校評價學生的工具和評價結果記錄的平臺，其中的相關信息將作為高校招生的依據。8月29日，我省決定在全省普通高中學校建立高中生綜合發展報告制度，從2008年秋季入學的高一新生開始建立。通過對高中生三年發展的真實記錄，促進每個學生在原有基礎上的全面發展。

　　11個記錄模塊全面而又細致

　　我省給高中生建立的成長檔案，將作為高中生畢業后人生檔案的重要部分。高中生綜合發展報告的主要內容包括基礎信息、學分修習情況、綜合實踐活動項目實施情況、學業水平考試成績、學生特長及發展的標志性成果、身體素質發展狀況、基礎素養評價、學期學生成長評價、學生成長自述、學校綜合評語及附錄11個部分。相對于以往班主任給出幾句話的評語，那么這些部分具體記錄一些什么內容呢？

　　基礎信息：記錄高一新生入學時的基本信息，其中“其他情況”可記錄學生在初中階段的突出表現(如市級以上的表彰和獎勵)以及無法在其他欄目內體現的重要信息。

　　學分修習情況：按學期記錄學生在相應課程上的學業修習情況，按課程性質分為必修、選修I、選修II三類課程，每類課程包括：模塊名稱、學時、考核方式、成績、獲得學分、學分認定時間、任課教師簽字認可等情況，并在每學年結束及高中學業修習結束后，將學生各領域、各學年所得學分及累計情況及時反映在“學分修習情況匯總表”中。

　　綜合實踐活動項目實施情況：按學年記錄學生在研究性學習、社會實踐、社區服務等項目中所研究(或參與)的研究性課題(或項目)名稱、研究形式、研究時間、研究結果、應用價值、評價等級、獲獎情況等相關情況。

　　學業水平考試成績：記錄學生在學業水平考試中，每個學習領域各學科所取得的成績(分為正常考試、補考兩種情況)。

　　學生特長及發展的標志性成果：分為學生對自己在興趣、愛好、個性特長方面的陳述和學生高中三年中發展的標志性成果兩項內容。其中標志性成果最多可填寫10項，主要涉及：道德品質與公民素養方面的突出表現；參加教育行政部門批準的學科競賽獲獎或排名情況，科技制作與科技發明被認可或獲獎情況；參加校外社會實踐、社會教育和研究性學習的成果(調研報告、影像圖片資料、研究報告、論文、論著。要注明題目、價值和意義、第幾撰寫人)；在公開出版的報刊、書籍上發表作品情況(書法、繪畫、文學作品、新聞報道、攝影、民間藝術、論文及專著等)；參加縣級以上文藝會演、藝術評選、藝術考級、運動會獲獎或排名情況；在校報、校刊、各級電視臺、各種學生社團兼職情況(職務、任職年限及表現)，在校內大型活動中的表現情況等。

　　身體素質發展狀況：包括身體基礎素質和體質健康測試兩部分，是基礎性發展目標的一項內容，為體現健康第一的原則和便于記錄體質健康測試成績而單獨列出。

　　基礎素養評價：按學期記錄學生在道德品質、公民素養、學習能力、交流合作能力、運動與健康、審美與表現等方面的發展情況及評價等級。

　　學期學生成長評價：每學期一次，主要反映學生本學期的主要進步與成長、突出表現及事例、對學生今后努力方向的建議等三個方面。

　　學生成長自述：在畢業前由學生本人填寫，主要敘述自己高中三年的主要成長與進步，對未來生涯的思考與追求。

　　學校綜合評語：主要記錄學生在高中三年的綜合表現，班主任將根據本人對該生的了解和任課教師的意見，結合學生自己的成長記錄，對學生在高中三年的典型表現、存在的不足進行客觀描述，并提出針對該生的發展建議。

　　附錄：為學生重要成長記錄提供原始證據，比如榮譽證書的原件，作品類成果的原始作品等(學生可自加頁)。

　　高中生綜合發展報告要向學生和社會公開

　　按照省教育廳的要求，高中生綜合發展報告要向學生和社會公開。由班主任填寫或組織填寫，有的內容還要公示，有的需要學生本人認可。

　　省教育廳要求，學校要建立公示制度，向學生及其家長解釋并公開高中生綜合發展報告的內容、方法、程序及評定結果的使用。任何人不得擅自更改評價結果。(高強)