美國對人文學科的重視將傳到亞洲；本科階段更重視教會學生怎么學，而不是知識本身。——香港中文大學校長劉遵義

　　“21世紀將有更多人到大學讀書，人數之多將會史無前例。隨著越來越多的學生入學，教育經費持續上升，加上對課程改革的訴求，以及新科技和全球化帶來的影響，全球高等教育機構將面臨巨大壓力。”

　　“面對這些挑戰，大學如何履行各項使命？大學如何在‘象牙塔’和切合現實世界之間作出平衡？大學應該如何作出改變，從而使今天的大學生能適應未來世界的發展？”

　　這些問題均是由晨興集團創始人陳啟宗在杭州舉行的第四屆世界華人數學家大會的研討會上提出的。與他一同面對這些問題的，包括了美國芝加哥大學校長羅伯特·齊默爾、美國加州大學圣巴巴拉分校校長楊祖佑、浙江大學校長楊衛、香港中文大學校長劉遵義、美國哈佛學院前院長本尼克特·格羅斯，以及美國哥倫比亞大學藝術與科學研究院院長亨利·佩克哈姆。

　　齊默爾首先解釋了全球化教育的涵義。“全球化教育能夠提供給學生多樣化的教學系統。”他說：“現在，芝加哥大學有多個學院組成的教育平臺，鼓勵學生進行文化交流，這種教育方式領先世界，受教育的學生得到廣泛的知識和解決問題的方案。”他強調：“復雜的專業并不是最重要的，重要的是多種多樣解決問題的方案。”

　　劉遵義指出，大學教育在21世紀趨于普及化。在很多地方，只要愿意，人們大都有可能接受大學教育。因此，學士學位將不會是很多人一生中的最高學位，本科教育也將不是大多數人接受的最后教育。那么，在整個大學教育體系中，本科教育應該教什么顯得尤為重要。本科教育向基礎性延伸將呈現兩種趨勢：第一，美國對人文學科的重視將傳到亞洲；第二，本科階段更重視教會學生怎么學而不是知識本身。

　　“并不是所有學生都上得了哈佛大學或麻省理工學院，因此大學更應該重視針對學生層次的教學。”劉遵義說：“本科階段就當推進小班教學，并給學生提供實驗和調查研究的機會，增進師生互動。這并不是說講座式課堂不重要，而是小班教學可以更大程度地增加大學競爭力。”

　　劉遵義自1966年開始在美國斯坦福大學經濟系任教，2004年被聘為香港中文大學校長及經濟系講座教授。他發現：“很多亞洲學生不喜歡甚至從來不提問，有的學生去海外交流后驚訝地發現，外國課堂可以舉手提問！回校后第一個月，他開始舉手提問，也是唯一 一個提問的學生，但第二個月老師開始不耐煩，最后，學生再也不提問了。這是與文化有關的，亞洲的文化。”他強調在教學中應當鼓勵提問，并且讓學生不要過分相信權威。

　　楊祖佑說，一所好學校關鍵是要請到好老師并努力將他們留住，也要努力招收好學生。每到招生季節，“我會帶著太太和教授團隊，從加州北部到南部，給已被我們錄取的學生和家長開講解會。因為優秀的學生是很多大學爭取的對象，他們雖然已經被我們錄取，到時卻不一定來”。齊默爾說，芝加哥大學會經常邀請高中生到大學來搞活動，從中發現好苗子，培養他們對學校的感情。

　　作為哥倫比亞大學藝術與科學研究院院長，佩克哈姆認為，目前很多師范學院與綜合性大學是分開的，導致大學教授的教學與研究脫節，許多大學教授重視研究而忽視教學，或者自身并沒有受到類似師范學院的培育。大學的教師應該科研與教學并重。

　　佩克哈姆同時也是一位專攻代數幾何的純數學家，他發現大學教育中忽略了對知識的應用。他說：“尤其是在數學學科，許多試卷只是讓學生用學過的知識來解題，卻沒有教學生如何動腦解決問題。”他強調教學資源要流動，不要過于專業化，在本科階段尤其要鼓勵通識教育。(王丹紅 溫新紅）