學校要進行一項全新的教學改革需要勇氣，因為它要被教師、學生甚至家長欣然接受，這個過程可能短也可能長。學校面積小小的勇進中學，從去年9月起，推出了一個大動作，讓剛剛進校的四個班的初一新生嘗試新的教學實驗——“試·動·點”亮羽課堂教學模式。

　　一年過去了，昨天是教學成果的一次大展示。遠在山東的杜郎口中學也趕到勇進中學進行教學交流。“勇進”的劉書記告訴記者，杜郎口中學的互動式課堂教學做得非常成功，其模式甚至被教育部認可要在全國范圍內推廣，“勇進”的亮羽課堂教學模式也深受這所山東農村學校的啟發。

　　課桌從秧田式變成“工”字形

　　你相信嗎，稍稍改變一下課桌椅的排列次序，也能給學生的學習能力帶來幫助，“亮羽課堂教學模式”首先需要教室發生質的變化。勇進中學初一年級一共有八個班，參與課堂教學實驗的其中四個班就在2號教學樓的一樓。

　　他們的教室不一般。課桌不再是傳統的“秧田式”，而是排成“工”字形擺放。一個“工”由6張課桌組成，一個教室大約有8組。“這樣就構成了擁擠卻不乏溫馨的小組型學習園地，很多課堂教學任務需要一個小組去完成，在這個過程中可以培養學生的合作能力、自主學習能力。”劉書記指指教室四周，原來白墻的地方都安置了黑板，也就是說，一個教室至少有三面黑板。“所有的黑板用膠帶紙分隔成40厘米左右寬度的小塊，供小組內學生板演、展示之用。數學習題、英文單詞、語文生字、古詩……內容隨課程的交替而常換常新。”

　　上課方式變了對老師的要求提高很多

　　“可以說，過去教師的授課是呈網狀的，而學生的接收則是點狀的，這樣很有可能造成一個結果，就是學生課堂學習效率低下。”劉書記認為，嘗試新的課堂教學模式后，老師的教學就需要費更多的心思了。而且，他們還要隨時應付學生的課堂問題，這就要老師具備較強的課堂駕馭能力、知識儲備能力。從另一方面說，學生的預習能力得到了加強，這樣他們在課堂上能吸收更多有用的知識。”劉書記的意思是，這四個班的任課老師都將要求學生承擔一個學習任務——預習，并且要在每天的課堂中進行檢驗。“所以這幾個班級的學生，基本在上課時不會開小差，他們有很強的參與感。”劉書記這樣說道。

　　“這些接受實驗的學生顯得比較自信，膽子大。另外，他們書寫比較規范，因為常常要在黑板演算的緣故。同時，這些學生小組意識比較強，很會分工辦事。” “勇進”的老師說，今年的初一新生都將使用“亮羽課堂教學模式”。每日商報 記者 申屠文婕