“5·12”地震發(fā)生以后，奔赴災(zāi)區(qū)的心理援助者有數(shù)千人，但像申荷永、高嵐教授這樣至今還堅守在地震災(zāi)區(qū)的團隊并不多見。開春之后，地震災(zāi)區(qū)家園重建再掀熱潮，校園心理重建也應(yīng)一刻不能延誤。申荷永、高嵐夫婦表示，只要需要，他們的“心靈花園”將一直堅守下去！

　　新春的陽光透過窗子照進板房，北川中學迎來了新學期，心靈花園心理輔導站也更加忙碌了。

　　心理醫(yī)生需要尋找新途徑撫慰脆弱心靈

　　華南師范大學心理分析研究所申荷永、高嵐夫婦及眾多志愿者一起發(fā)起成立的地震災(zāi)區(qū)“心靈花園”心理輔導站，是目前仍然堅守并活躍在地震災(zāi)區(qū)的為數(shù)不多的民間心理援助機構(gòu)。他們不但在北川中學，還在東汽公司、汶川水磨小學設(shè)立了長期工作站。

　　申荷永告訴記者，“5·12”地震發(fā)生以后，他們組織的“心靈花園”來到北川中學臨時安置地綿陽九洲體育館。但是，校方似乎并不打算讓這些來自遠方的心理醫(yī)生走進學生中間。他們正在和校方磋商時，一件意想不到的事情發(fā)生了……

　　一名自發(fā)來到九洲體育館的心理專家走向北川中學一個學生，問他：“你家里有人遇難了嗎？”

　　學生回答說：“有，是媽媽。”

　　“那你想媽媽嗎？”

　　學生低頭不語，眼中含淚。

　　“那你給媽媽寫封信吧。”

　　這個孩子趴在地鋪上，默默地給媽媽寫信，10多分鐘過去后，孩子的信寫完了，這位心理咨詢?nèi)藛T把信撕了下來，夾在自己的筆記本中，轉(zhuǎn)身就走了。

　　被心理專家扔下的學生雙膝跪地，頭深深地埋下去……他拱起的軀體讓現(xiàn)場的每一個人都倍感凄涼。這次心理輔導糟糕透了——未能撫慰孩子受傷的心，卻勾起了痛楚的回憶。

　　這讓高嵐感到，在災(zāi)區(qū)，心理醫(yī)生面對的，不是生活在城市里的一個單個人的心理問題，而是一個龐大的苦難群體。過去的做法、經(jīng)驗在新的環(huán)境下也許真不適應(yīng)，她應(yīng)該尋找新的途徑去撫慰這些脆弱的心靈。

　　高嵐含著淚迎上去，把孩子擁在懷里，看到孩子受傷的手臂已有感染的痕跡，拿出碘酒為他擦拭，并問他：“疼嗎？”

　　孩子回答說：“不疼，媽媽要是被救到什么地方的話，那么她會更疼的……如果媽媽還在，她一定會發(fā)現(xiàn)我受傷的。”作為心理醫(yī)生，高嵐明白，這一道道化膿的傷口在媽媽面前才是傷口，媽媽不在了，傷痛已經(jīng)不是傷痛了，治療與否對他個體而言已經(jīng)無關(guān)緊要。她將這個可憐的孩子緊緊摟住。

　　其他心理醫(yī)生和北川中學的校長劉亞春等人都在旁邊默默看著……一個多小時過去了，孩子和她越來越親密，高嵐招呼其余幾個小伙伴過來，一起玩游戲，慢慢地，孩子們的歡笑聲又回來了。

　　這一個多小時的工作打動了周圍所有人，劉亞春含著眼淚對申荷永說：“申老師，感謝你們過來工作。實際上，我們的孩子非常需要心理輔導。我們的老師也一樣，我也一樣。”這時申荷永才知道，劉亞春校長也失去了妻子和兒子，甚至未能見到兒子的遺體！痛楚的心與作為校長的責任始終壓著他的雙肩無法釋懷。

　　至此，申荷永和高嵐帶領(lǐng)的這支6人團隊正式進駐北川中學安置點，并跟隨北川中學轉(zhuǎn)移到長虹培訓中心，直到現(xiàn)在從未間斷。

　　孩子們需要一個可以傾訴、可以共同擔待的人

　　又有孩子失眠了。春節(jié)期間，這樣的病例又開始增多，一直持續(xù)到新學期。白天他們嘻嘻哈哈，有說有笑，一到晚上，這些留校的孩子，這些無法回到親人身邊的孩子在宿舍的床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。這時，高嵐最怕的就是有孩子哽咽、抽泣，這種情緒會傳染，會讓整個宿舍的孩子們都一起流淚。

　　為了讓孩子們高興平安地度過春節(jié)，高嵐和心靈花園心理輔導站的留守老師想了許多辦法，包括用羌族的音樂、圖騰、刺繡等特殊的文化符號，設(shè)計了一個7分鐘的活動。高嵐希望他們能從自己民族古老的文化中找到支點和力量。

　　申荷永原本希望利用寒假，回廣州和家人過個春節(jié)，但放假后他們發(fā)現(xiàn)不行——北川中學的一些孩子根本就沒有親人了，還有一些因為各種原因無法回到親人身邊，數(shù)百人要留在學校過年，學校不能沒有心理輔導老師，高嵐說，她要留在孩子們身邊。作為丈夫，申荷永不希望妻子如此勞累；但同為心理醫(yī)生，他毫不猶豫地支持妻子的決定。

　　高嵐有一個學生，家庭在地震中遭遇不幸。由于她俊俏的形象和得體的表達，經(jīng)常被選中在各種捐贈儀式上代表大家表達謝意和感恩之心，但一次次揭開心靈的傷疤，甚至一些不理解她的同學同伴的一次次冷嘲熱諷，讓她重度失眠了。高嵐在治療中一直守在她的身邊，陪著她，鼓勵她，轉(zhuǎn)移她的注意力，讓她盡快從抑郁中走出來……

　　在北川中學的學生心中，高嵐像媽媽，又像姐姐，更是一個知心朋友，一個可以傾訴、可以共同擔待的人。走出心理陰影，災(zāi)區(qū)孩子們需要的，正是這樣的人。

　　一次回廣州處理學校事務(wù)，登上回成都的飛機前，高嵐收到一條短信：“高老師，明天四川有強冷空氣，我們會去接你。”這是北川中學一個孩子發(fā)給她的。現(xiàn)在，她與北川中學這些孩子的感情，已經(jīng)濃得化不開了。

　　地震災(zāi)區(qū)需要更多長時間專業(yè)性的堅守

　　“為什么要在飛機大炮旁放一個天使呢？”

　　“天使會讓災(zāi)難消失，人間變得重新美好。”

　　申荷永正在組織北川中學的學生玩一個名叫“沙灘游戲”的活動。這個將心理治療手段隱藏在游戲之中的沙盤深受孩子們喜愛。

　　作為國內(nèi)第一位在瑞士蘇黎世完成專業(yè)訓練的榮格心理分析師，身兼復旦大學和華南師范大學博士生導師的申荷永今年的學術(shù)成果很不理想，在復旦大學同資歷的學者中排位靠后。因為他將很大一部分精力投向了北川，投向了“心靈花園”。對此，申荷永一點都不在乎。他說，作為一位心理醫(yī)生，能為地震災(zāi)區(qū)的孩子們做一些力所能及的工作，做一些有價值的事情，也算是人生的一大收獲。

　　“一個人拿一個沙具，拿好后坐下來。”申荷永發(fā)布命令，孩子們聽話地做了。接下來，申荷永和高嵐問他們：你們未來最想做什么？男生普遍的理想是工程師，想建最結(jié)實的房子，女生的普遍理想是醫(yī)生，可以救死扶傷。通過這樣的談話拉近距離后，他們開始問孩子們：你挑選的沙具是什么？為什么選這個沙具？談著談著，孩子們的話越來越多，也越來越放松，孩子們的心扉打開了。

　　申荷永說，他們選擇長時間堅守，就是希望通過專業(yè)設(shè)計，用創(chuàng)造去轉(zhuǎn)化創(chuàng)傷，引入沙盤游戲只是步驟之一。他們希望通過“心靈花園”幾年的努力，幫助孩子們走出陰影。震區(qū)需要更多這樣長時間、專業(yè)性的堅守。

　　“既然同學們已經(jīng)達成共識，你們心中‘理想中的世界’最核心的部分，就是在高地上建非常安全的房子，不要再猶豫了，開始吧！”馬上有同學將一個房子模樣的沙具放到高處，下一個同學立即拿起房子平整地面，另一位同學在房子里頭嵌入小木棍做支撐，對房子進行加固，還有同學用拳頭使勁夯實地基，拳頭砸得通紅……一個他們“理想中的世界”的房子終于拔地而起！通過大家集體創(chuàng)造，他們心扉互相打開，沙盤上一座座房子建起的同時，心靈的創(chuàng)傷也在緩慢愈合……(李剛)