“用紅筆批改作業，有損學生心理健康”。澳洲科學家的這一新科研成果剛一出爐，迅速在澳洲引發了一場“棄紅投藍”的暴風運動。

　　前日(1月5日)，重慶市蜀都中學，隨機抽調了該校初二(4)班和高二(1)班兩個班的學生，進行了一次問卷調查。六成初中生認為“老師用紅筆批改作業，會對自己造成心理壓力”，并希望老師換用藍色或綠色等其他顏色。”九成以上的學生更是拒絕“大紅叉”，并建議老師用“加圈”或其他顏色的符號取代，“盡量減少紅色的視覺效應”。

　　該話題一經刊出，不少學校、教師、家長、學生等，紛紛通過各種方式發表自己的看法。

　　紅色攻擊性太強

　　“紅色叉叉對我心理打擊很大。”重慶市三中初三的許同學說，希望老師用較溫和的深紫色或深綠色批改作業，“本來大家對錯誤就心存畏懼，太強烈的顏色，會加劇這種情緒”。“紅色攻擊性強且單一，對學生的視力也不利。”家住金湯街小區的田茂玲學過色彩搭配。

　　重慶文理學院教師張磊已近而立之年，回憶當初學生時代，他稱，自己有段時間成績不好，看到老師批改的大紅叉，心里確實不爽，后來自己成績上去了，紅色的勾勾又讓人心情爽。“也許差生比較拒絕紅筆吧。”張磊笑稱。

　　重慶協和心理咨詢事務所首席心理咨詢師譚剛強認為，紅色叉叉，容易引起學生不安，對學生的自尊心和信心造成一定的打擊，從而產生一種反感。

　　改作業越醒目越好

　　“紅色很醒目，最適合老師批改作業。”重慶市復旦中學初二學生曉文認為，老師批改作業顏色越醒目效果越好，“害怕’紅叉叉‘，就應該好好學習，變成‘紅勾勾’，心理壓力不就小了？”

　　家長黃興亮認為，聚焦在老師批改作業用何種顏色的筆上是大題小作，“學生若連紅色的刺激都無法承受，今后如何面對其他挫折？”

　　巴蜀小學五(8)班老師王建年認為，教師有義務用醒目的方式教導學生明辨是非，“顏色不醒目，對錯均無法引起學生重視”。

　　市民吳獻坤在本報網站留言稱，支持用紅筆改作業，他認為紅色筆批改作業是我們教育的一種傳統意識，而用紅色筆批改易于警示和教育學生。ip為“61.186.167”的網友也留言稱，用紅色批改作業對學生有壓力和有攻擊性的說法完全是笑談,學生作業錯了,給他(她)點壓力,有何不可?

　　“色彩對人的影響更多是一種習慣，對孩子心理健康無直接的影響。”重慶教育學院心理學教授周小燕認為，紅色不僅有警示作用，亦可表達快樂、興奮的情緒。“而且東西方對顏色的喜好也不一樣，中國人比較喜歡紅色。”

　　不換顏色換形式

　　東水門小學校長曾和說，老師批改作業的方式可以多樣化。該校的老師根據不同年齡階段的學生采取不同的批改作業的方式，如對低年級學生，用小紅花、笑臉等符號作為激勵，對錯誤就采取問號、圈圈等方式指出來，“很受學生歡迎”。

　　重慶復旦中學學生處主任譚凱說，老師用什么顏色的筆批改作業，要量體裁衣。他認為，最好的方法就是針對學生的特殊情況作相應改變。若有學生天生對紅色過敏或畏懼“叉叉”，老師就需換用其他顏色的符號。

　　市教委：應根據不同情況而定

　　市教委副主任趙為糧說，教委對何種顏色的筆批改作業未有硬性規定。趙副主任說，該問題的本質不在于筆的顏色，而是在于老師對學生的態度。“如果學生確實有需要，老師亦可嘗試更換其他顏色的筆批改作業”。(張水紅 管星宇)

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