96%留守兒童相信讀書有用

　　但是“中國(guó)農(nóng)村留守兒童研究”課題組葉敬忠教授說(shuō)：“與非留守兒童相比，留守兒童遇到困難時(shí)更容易放棄。”

　　九歲的冬月不知道經(jīng)濟(jì)危機(jī)是怎么回事，但是她知道爸爸媽媽今年要早些回家了，而且可能會(huì)在家多住些日子。只是她心里不僅僅是欣喜，還有些惶恐和陌生，“又一年沒(méi)見爸媽了，他們還認(rèn)識(shí)我嗎？”

　　期末考試的時(shí)候，老師布置了一篇作文，題目是“我的家”。看到題目，冬月的眼淚就止不住了。冬月的家在照片上是四口人，奶奶、爸爸、媽媽和她。可是，在她八個(gè)月大的時(shí)候，爸媽就去了廣東打工，一年也就回來(lái)一次，每次只能住上五六天。在冬月的記憶里，和爸媽在一起的日子不超過(guò)兩個(gè)月。

　　冬月不明白什么是打工，也不知道廣東在哪兒。奶奶告訴她，要是爸媽不去打工，你就沒(méi)有飯吃，沒(méi)有新衣服穿，沒(méi)有錢上學(xué)。然而，冬月還是不懂，有了這些，卻沒(méi)有了爸爸媽媽。即使每次哭著追出去很遠(yuǎn)，她仍然沒(méi)辦法留住遠(yuǎn)行的父母。

　　奶奶70歲了，時(shí)常咳嗽喘不過(guò)氣來(lái)，可還要扛著鋤頭下地，背著背簍打豬草。冬月心疼奶奶，默默地為奶奶洗泡在盆里的衣服，學(xué)著為奶奶做飯。雖然菜里的鹽多得發(fā)苦，奶奶還是笑著夸她是個(gè)懂事的孩子。

　　這是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院葉敬忠教授講的“冬月的故事”。2006年11月，葉敬忠組織“中國(guó)農(nóng)村留守兒童研究”課題組，歷時(shí)兩年，對(duì)安徽、河南、湖南、江西和四川等農(nóng)村勞動(dòng)力輸出最集中的五省的留守兒童及相關(guān)群體展開實(shí)地調(diào)查。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，37%的留守兒童經(jīng)常不想跟任何人說(shuō)話，30%的留守兒童經(jīng)常感到孤獨(dú)。像小冬月，在學(xué)校受了欺負(fù)，或者數(shù)學(xué)題做不出來(lái)，她從來(lái)不跟奶奶說(shuō)，“我和奶奶大部分時(shí)間都沒(méi)啥說(shuō)的。”

　　95.4%的外出父母缺少與子女的情感交流

　　“這種孤獨(dú)拉開了孩子與他人心靈的距離，即使爸媽從遠(yuǎn)方回來(lái)了，他們也常常顯得陌生和冷漠。”調(diào)查組成員張克云博士，遇見過(guò)一名叫胡金曲的四年級(jí)學(xué)生。當(dāng)他請(qǐng)小金曲畫一幅父母的像或者寫信給他們時(shí)，小金曲的話讓人吃驚：“我記不清我媽的模樣了，畫不了她。”小金曲的指甲很長(zhǎng)，但是指甲刀不見了，“指甲長(zhǎng)了就用牙咬唄。”她說(shuō)。

　　一個(gè)孩子在調(diào)查訪談時(shí)說(shuō)：“他們出門11年了，只有過(guò)年的時(shí)候才回家探望我們，有時(shí)候我會(huì)想爸爸媽媽不會(huì)再要我了，為了這件事情，我已經(jīng)哭過(guò)很多回。”

　　另一個(gè)孩子則在信中寫道：“我很羨慕別的同學(xué)，因?yàn)樗麄冇邪职謰寢屧谏磉叄�有時(shí)候你們?nèi)�四年不回�?lái)過(guò)年，你們心里根本沒(méi)有我這個(gè)女兒。”

　　留守兒童的心態(tài)跟父母重物質(zhì)補(bǔ)償、輕親情關(guān)愛的行為有關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，打電話是留守兒童與外出父母維系情感的主要方式。95.4%的外出父母在和子女通電話時(shí)會(huì)詢問(wèn)學(xué)習(xí)情況，但是缺少與子女的情感交流。絕大部分外出父母表示自己無(wú)力對(duì)子女的成長(zhǎng)提供幫助，只能通過(guò)金錢和物質(zhì)補(bǔ)償留守在家的孩子。

　　葉敬忠指出，父母外出務(wù)工在一定程度上改善了家庭生計(jì)和兒童的物質(zhì)生活條件，然而父母長(zhǎng)期與孩子分離，導(dǎo)致孩子在生活、學(xué)習(xí)、內(nèi)心情感等方面受到更深層的影響。缺乏父母監(jiān)護(hù)、現(xiàn)有監(jiān)護(hù)不力，讓部分留守兒童在生活中面臨安全無(wú)保、學(xué)業(yè)失助、品行失調(diào)等成長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)和隱患。

　　“與非留守兒童相比，留守兒童遇到困難時(shí)更容易放棄。”葉敬忠說(shuō)，沒(méi)有父母在身邊，沒(méi)有父母的鼓勵(lì)和認(rèn)同，孩子缺少精神上的動(dòng)力。

　　調(diào)查中，一個(gè)孩子說(shuō)：“你們(父母)不在家，每次我沒(méi)考好時(shí)爺爺總是對(duì)我不斷地打罵，你們知道我的心里有多痛嗎？我多么希望能聽到媽媽的安慰和鼓勵(lì)。”

　　53.9%的留守兒童對(duì)家人逆向監(jiān)護(hù)

　　與普通孩子相比，一部分留守兒童需要承擔(dān)相當(dāng)重的體力勞動(dòng)，有的甚至是過(guò)重的勞動(dòng)。調(diào)查顯示，在留守女童當(dāng)中，47.2%的人經(jīng)常干家務(wù)，53.9%的人經(jīng)常或者不時(shí)照料同樣留守在家的爺爺、奶奶或其他監(jiān)護(hù)人，對(duì)家人“逆向監(jiān)護(hù)”。

　　安徽省太湖縣畢嶺村一個(gè)14歲的女孩子，父母離家時(shí)囑咐她在家里要多干活兒，照顧好外公和弟弟。實(shí)際上，她幾乎要做所有的家務(wù)，包括做飯、洗衣服、掃地、洗碗等。“外公年老了，很多事情都是自己做。”她說(shuō)，家里的柴也都是她撿回來(lái)的。

　　課題組在江西對(duì)初中年齡段的留守兒童組織小組訪談時(shí)，一個(gè)女孩子的話被大家公認(rèn)為表達(dá)極為確切——“生活沒(méi)有什么色彩”。對(duì)此，調(diào)查組成員潘璐博士非常感慨，十四五歲本應(yīng)是花季般的年齡，少年兒童這個(gè)時(shí)期的生活本應(yīng)豐富多彩，享受家庭的溫暖和學(xué)校的快樂(lè)，然而留守兒童內(nèi)心卻充滿了灰暗、苦澀以及對(duì)生活的沮喪，令人難受。

　　不過(guò)，生活的沉重和內(nèi)心的孤單似乎沒(méi)有影響留守兒童的學(xué)習(xí)熱情。盡管只有30%的農(nóng)村孩子能讀到高中，但是這些讀初中的留守孩子有82%表示喜歡上學(xué)，96%的人認(rèn)為讀書有用。

　　“一些孩子去過(guò)父母務(wù)工的地方，看到父母生活條件、工作條件的艱苦，相比較城里人的生活水平，他們?cè)跄荏w會(huì)不到生活的艱辛？要擺脫現(xiàn)狀，只能以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，才能改變命運(yùn)。”葉敬忠說(shuō)。

　　四川省青神縣一個(gè)初二的女生告訴調(diào)查者，“上學(xué)不僅可以實(shí)現(xiàn)父母對(duì)她的期望，還可以圓自己的夢(mèng)想”。她長(zhǎng)大想當(dāng)女警，“女警很威風(fēng)，可以為民除害。”她去過(guò)父母打工的地方，看到過(guò)烈日下父母工作的艱辛，“我很心疼！應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，這是自己唯一能報(bào)答父母的方式。”

　　“留守兒童在現(xiàn)實(shí)生活中面臨諸多困境，他們的健康成長(zhǎng)亟待家庭、社區(qū)、學(xué)校和社會(huì)各界的共同關(guān)注與行動(dòng)支持。”葉敬忠希望人們能聽聽留守兒童的期望：

　　“學(xué)校該把廁所修一修，把大糞挖走，不然味道太大了，不衛(wèi)生。”

　　“想上電腦課、音樂(lè)課、美術(shù)課，只上語(yǔ)文數(shù)學(xué)壓力太大了。”

　　“老師不要打人，因?yàn)槲覀兌即罅耍�都有自尊心，�?yīng)該好好教育學(xué)生，給學(xué)生講道理。” (董偉)