“假如大學里有一個比爾·蓋茨那樣的人才，作為校長能給他什么？”上海大學常務副校長周哲瑋的回答是：“我給他機會，但是我要守住一個底線，不能讓創(chuàng)業(yè)教育妨礙前面的基本教育。”上海工程技術大學校長汪泓的回答則很簡單：“我給他團隊和平臺。”

　　高校應該如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，如何處理高等教育和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)之間的關系？日前，作為2008創(chuàng)業(yè)周暨全球創(chuàng)業(yè)周中國站主題活動之一的高校校長圓桌會議，邀請了十幾名知名高校的校長來探討這些話題，而主題就是“創(chuàng)業(yè)精神與高等教育：當代大學的責任”。

　　上海對外貿易學院黨委書記武克敏認為，高等學校首先要培養(yǎng)學生有創(chuàng)業(yè)的意識，再提供平臺和環(huán)境，“在高校可能真正創(chuàng)業(yè)成功的人不是很多，但是可以培養(yǎng)一大批有創(chuàng)業(yè)意識的人。”上海對外貿易學院院長王新奎則更加明確：“我們的學校培養(yǎng)目標就是，不但培養(yǎng)就業(yè)崗位的競爭者，也要培養(yǎng)就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。”王新奎曾經做過調查，上海外貿學院2001年畢業(yè)的學生當中，現(xiàn)在成功創(chuàng)辦公司并提供就業(yè)機會的有10%。最近的一項問卷調查則顯示，畢業(yè)生中普遍反映最佳的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，是畢業(yè)以后3~8年。王新奎認為，高校就應該培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神，“往往成為一個有成就的企業(yè)家，他的專業(yè)背景，或者他本身具有的技能不是最重要的。”他舉了正泰集團的南存輝和盛大的陳天橋的例子，兩人現(xiàn)在的事業(yè)和當初的專業(yè)沒什么關系，南存輝甚至就是修鞋出身，“成功就是當機會來臨時，你已經具備這樣的條件，其中機會是關鍵的，機會不來，你再有條件也沒有用。”

　　王新奎認為，人的能力是實踐出來的，不是培養(yǎng)出來的。大學教育不能夠解決所有的問題，“我們大學的責任就是使學生在畢業(yè)以前，具備盡量多的條件而已，成功不成功一看你個人的努力，二看你是不是能夠遇到機遇，遇到機遇你是不是能夠抓住機遇。”

　　同濟大學黨委副書記馬錦明也很看重大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，同濟大學特別強調同濟精神，同濟大學出來的學生創(chuàng)業(yè)團隊，大多是“同”字打頭或者“濟”字打頭。馬錦明認為，大學還應該給大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的平臺。

　　和文科學校不同，北京郵電大學校長方濱興更強調新的產品、新的專利和新的技術，“這是支撐點，在這個支撐點上面再蓋房子，沒有這個支撐點可能做不了。”復旦大學副校長桂永浩表示，現(xiàn)在的教育體系對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是比較弱的，這和傳統(tǒng)的文化教育體制有一定的關系，“即使我們現(xiàn)在大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學教育，但能不能在比較短的時間里培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的大學生，我覺得對這個期望值還不能太高，這是一個漫長的潛移默化的過程”。

　　大學校長們就創(chuàng)業(yè)教育侃侃而談，但家長卻有不同的想法。會議現(xiàn)場，一位學生家長就不是很同意大學生去創(chuàng)業(yè)，“家長一支持創(chuàng)業(yè)，孩子就把專業(yè)丟掉了，把所有精力都投入到創(chuàng)業(yè)里面去了”，這位家長認為大學生在學校里還是應該以學習專業(yè)知識為主，他向校長們提問：“學校應該怎么把握創(chuàng)業(yè)教育的度？不要在大學生剛入學時就讓他馬上去創(chuàng)業(yè)。”

　　對此，上海對外貿易學院院長王新奎表示，一方面，現(xiàn)在的教育體制有問題，對學生的評價標準主要依據(jù)學習成績，而不是依據(jù)學生的實際能力；另一方面，學校雖然為學生提供創(chuàng)業(yè)的平臺，但并不主張每個學生都到這個平臺里去創(chuàng)業(yè)。南京大學黨委副書記閔鐵軍也認為，大學的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育還是需要的，但更重要的是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的文化精神理念。上海交通大學副校長印杰則表示，一個好大學，應該是學生需要什么樣的資源，需要得到什么樣的幫助，學校就可以提供這些資源和幫助，“并不是我們大學鼓勵大學生一年級就去創(chuàng)業(yè)，而是如果學生對創(chuàng)業(yè)感興趣，我們是否能夠提供一些指導。”印杰認為，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，跟大學里專業(yè)知識的學習，并不完全矛盾，“我們現(xiàn)在認為這是矛盾的，是因為我們的教育方法存在一些矛盾，如果我們改變教育教學方法，以適應現(xiàn)在快速改變的社會，也同樣可以教給學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維”。

　　上海外貿學院的一名學生雖然也在學校的學生創(chuàng)業(yè)中心工作，卻與校長們唱起了反調：“大學生容易盲目，容易跟風，完全沒有考慮自己適不適合，有沒有準備好，所以導致很多失敗。想聽聽各位校長對這個問題的看法。”

　　上海理工大學校長許曉鳴很欣賞這個問題，“一個學生做工程師，只需要了解專業(yè)知識，但當他要創(chuàng)業(yè)的時候，要涉及財務、法律方面的知識，甚至需要創(chuàng)業(yè)者對失敗有足夠的承受能力等等。”許曉鳴認為，狹義的創(chuàng)業(yè)就是辦一個公司，廣義的創(chuàng)業(yè)則是把一種創(chuàng)新的想法能夠獲取一定的資源來實現(xiàn)它，最后使它成為一種服務，或者成為一個活動，或者成為一個公司。他強調，創(chuàng)業(yè)的風險相對來說比較高，他建議家庭經濟困難的學生最好不要去創(chuàng)業(yè)，尤其不要貸很多款去創(chuàng)業(yè)。許曉鳴告誡大學生，想要創(chuàng)業(yè)必須要有承受失敗的思想準備，“創(chuàng)業(yè)的成功率不會超過50%”，不過第一次創(chuàng)業(yè)不成功不代表沒有價值，因為這次失敗可以為第二次創(chuàng)業(yè)提供經驗。

　　復旦大學副校長桂永浩提醒大學生，創(chuàng)業(yè)能不能成功，很重要的一點就是創(chuàng)業(yè)的想法能否帶來利益，社會是不是需要，“我們國家經濟發(fā)展到一個很特殊的階段，如果我們具有很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，能夠得到社會的認可，而且是很需要的話，我想已經成功一半了，所以在大學接受知識培訓以外，對綜合知識的培訓和獲取是成功的另外一個方面”。本報記者 周凱