“假如大學(xué)里有一個比爾·蓋茨那樣的人才，作為校長能給他什么？”上海大學(xué)常務(wù)副校長周哲瑋的回答是：“我給他機(jī)會，但是我要守住一個底線，不能讓創(chuàng)業(yè)教育妨礙前面的基本教育。”上海工程技術(shù)大學(xué)校長汪泓的回答則很簡單：“我給他團(tuán)隊和平臺。”

　　高校應(yīng)該如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，如何處理高等教育和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)之間的關(guān)系？日前，作為2008創(chuàng)業(yè)周暨全球創(chuàng)業(yè)周中國站主題活動之一的高校校長圓桌會議，邀請了十幾名知名高校的校長來探討這些話題，而主題就是“創(chuàng)業(yè)精神與高等教育：當(dāng)代大學(xué)的責(zé)任”。

　　上海對外貿(mào)易學(xué)院黨委書記武克敏認(rèn)為，高等學(xué)校首先要培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意識，再提供平臺和環(huán)境，“在高校可能真正創(chuàng)業(yè)成功的人不是很多，但是可以培養(yǎng)一大批有創(chuàng)業(yè)意識的人。”上海對外貿(mào)易學(xué)院院長王新奎則更加明確：“我們的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)就是，不但培養(yǎng)就業(yè)崗位的競爭者，也要培養(yǎng)就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。”王新奎曾經(jīng)做過調(diào)查，上海外貿(mào)學(xué)院2001年畢業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，現(xiàn)在成功創(chuàng)辦公司并提供就業(yè)機(jī)會的有10%。最近的一項問卷調(diào)查則顯示，畢業(yè)生中普遍反映最佳的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，是畢業(yè)以后3~8年。王新奎認(rèn)為，高校就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神，“往往成為一個有成就的企業(yè)家，他的專業(yè)背景，或者他本身具有的技能不是最重要的。”他舉了正泰集團(tuán)的南存輝和盛大的陳天橋的例子，兩人現(xiàn)在的事業(yè)和當(dāng)初的專業(yè)沒什么關(guān)系，南存輝甚至就是修鞋出身，“成功就是當(dāng)機(jī)會來臨時，你已經(jīng)具備這樣的條件，其中機(jī)會是關(guān)鍵的，機(jī)會不來，你再有條件也沒有用。”

　　王新奎認(rèn)為，人的能力是實踐出來的，不是培養(yǎng)出來的。大學(xué)教育不能夠解決所有的問題，“我們大學(xué)的責(zé)任就是使學(xué)生在畢業(yè)以前，具備盡量多的條件而已，成功不成功一看你個人的努力，二看你是不是能夠遇到機(jī)遇，遇到機(jī)遇你是不是能夠抓住機(jī)遇。”

　　同濟(jì)大學(xué)黨委副書記馬錦明也很看重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，同濟(jì)大學(xué)特別強(qiáng)調(diào)同濟(jì)精神，同濟(jì)大學(xué)出來的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，大多是“同”字打頭或者“濟(jì)”字打頭。馬錦明認(rèn)為，大學(xué)還應(yīng)該給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的平臺。

　　和文科學(xué)校不同，北京郵電大學(xué)校長方濱興更強(qiáng)調(diào)新的產(chǎn)品、新的專利和新的技術(shù)，“這是支撐點，在這個支撐點上面再蓋房子，沒有這個支撐點可能做不了。”復(fù)旦大學(xué)副校長桂永浩表示，現(xiàn)在的教育體系對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是比較弱的，這和傳統(tǒng)的文化教育體制有一定的關(guān)系，“即使我們現(xiàn)在大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)教育，但能不能在比較短的時間里培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生，我覺得對這個期望值還不能太高，這是一個漫長的潛移默化的過程”。

　　大學(xué)校長們就創(chuàng)業(yè)教育侃侃而談，但家長卻有不同的想法。會議現(xiàn)場，一位學(xué)生家長就不是很同意大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，“家長一支持創(chuàng)業(yè)，孩子就把專業(yè)丟掉了，把所有精力都投入到創(chuàng)業(yè)里面去了”，這位家長認(rèn)為大學(xué)生在學(xué)校里還是應(yīng)該以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主，他向校長們提問：“學(xué)校應(yīng)該怎么把握創(chuàng)業(yè)教育的度？不要在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時就讓他馬上去創(chuàng)業(yè)。”

　　對此，上海對外貿(mào)易學(xué)院院長王新奎表示，一方面，現(xiàn)在的教育體制有問題，對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)學(xué)習(xí)成績，而不是依據(jù)學(xué)生的實際能力；另一方面，學(xué)校雖然為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的平臺，但并不主張每個學(xué)生都到這個平臺里去創(chuàng)業(yè)。南京大學(xué)黨委副書記閔鐵軍也認(rèn)為，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育還是需要的，但更重要的是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的文化精神理念。上海交通大學(xué)副校長印杰則表示，一個好大學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生需要什么樣的資源，需要得到什么樣的幫助，學(xué)校就可以提供這些資源和幫助，“并不是我們大學(xué)鼓勵大學(xué)生一年級就去創(chuàng)業(yè)，而是如果學(xué)生對創(chuàng)業(yè)感興趣，我們是否能夠提供一些指導(dǎo)。”印杰認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，跟大學(xué)里專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并不完全矛盾，“我們現(xiàn)在認(rèn)為這是矛盾的，是因為我們的教育方法存在一些矛盾，如果我們改變教育教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)在快速改變的社會，也同樣可以教給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維”。

　　上海外貿(mào)學(xué)院的一名學(xué)生雖然也在學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心工作，卻與校長們唱起了反調(diào)：“大學(xué)生容易盲目，容易跟風(fēng)，完全沒有考慮自己適不適合，有沒有準(zhǔn)備好，所以導(dǎo)致很多失敗。想聽聽各位校長對這個問題的看法。”

　　上海理工大學(xué)校長許曉鳴很欣賞這個問題，“一個學(xué)生做工程師，只需要了解專業(yè)知識，但當(dāng)他要創(chuàng)業(yè)的時候，要涉及財務(wù)、法律方面的知識，甚至需要創(chuàng)業(yè)者對失敗有足夠的承受能力等等。”許曉鳴認(rèn)為，狹義的創(chuàng)業(yè)就是辦一個公司，廣義的創(chuàng)業(yè)則是把一種創(chuàng)新的想法能夠獲取一定的資源來實現(xiàn)它，最后使它成為一種服務(wù)，或者成為一個活動，或者成為一個公司。他強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險相對來說比較高，他建議家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生最好不要去創(chuàng)業(yè)，尤其不要貸很多款去創(chuàng)業(yè)。許曉鳴告誡大學(xué)生，想要創(chuàng)業(yè)必須要有承受失敗的思想準(zhǔn)備，“創(chuàng)業(yè)的成功率不會超過50%”，不過第一次創(chuàng)業(yè)不成功不代表沒有價值，因為這次失敗可以為第二次創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗。

　　復(fù)旦大學(xué)副校長桂永浩提醒大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)能不能成功，很重要的一點就是創(chuàng)業(yè)的想法能否帶來利益，社會是不是需要，“我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一個很特殊的階段，如果我們具有很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，能夠得到社會的認(rèn)可，而且是很需要的話，我想已經(jīng)成功一半了，所以在大學(xué)接受知識培訓(xùn)以外，對綜合知識的培訓(xùn)和獲取是成功的另外一個方面”。本報記者 周凱