荊楚網(wǎng)消息 (楚天金報) “結(jié)對子”，多年來一直被小學(xué)教師視為行之有效的幫扶手段。但是近日，一呂姓家長致電本報，對“結(jié)對子”的方式，頗有微詞，“‘結(jié)對子’是在人為地給學(xué)生劃分等級，對列為‘差生’的學(xué)生很不公平，會讓學(xué)生產(chǎn)生壓力。”她說，這種應(yīng)試教育的手段，應(yīng)該退出校園。

　　呂女士告訴記者，她的女兒小可(化名)在武漢遠(yuǎn)城區(qū)的一所小學(xué)讀四年級，性格內(nèi)向而敏感。平日里，小可學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)一絲不茍，平時作業(yè)總能得到甲，還寫得一手工整的字，這是小可小小的驕傲。在老師眼中自己是一名好學(xué)生，小可對此信心滿滿。

　　這個新學(xué)期，細(xì)心的呂女士卻發(fā)現(xiàn)，小可漸漸有了異樣的表現(xiàn)：學(xué)習(xí)時常走神，眼神焦慮而飄忽，作業(yè)完成的情況大不如前。看著媽媽關(guān)切的眼睛，小可撇著嘴哭了：“媽媽，原來在老師眼里，我是個差生……”小可告訴媽媽，新學(xué)期，教師將班上的學(xué)生兩人一組結(jié)成學(xué)習(xí)對子，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生來帶動成績落后的學(xué)生。每日，由優(yōu)生檢查與之結(jié)對“差生”的作業(yè)，并對“差生”當(dāng)日的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并督促改正。這些信息還將一并反饋給教師。

　　在“結(jié)對子”的過程中，小可與班上另一名女生結(jié)為一對，對方是班上的學(xué)科科代表。結(jié)對儀式上，老師語重心長地對那名女生說：“你可要好好地幫助小可啊，她的學(xué)習(xí)就全靠你了……”小可一下子懵了，她怎么也沒想到，在老師眼中自己是名“差生”。

　　小可給媽媽看了一個小本子，上面記錄著結(jié)對之日起，優(yōu)生對她的評價。“今天上課沒發(fā)言，不發(fā)言怎么能提高成績呢”、“今天小測驗只考了70分，請小可同學(xué)反省”、“小可的作業(yè)做得不錯，怎么一到考試就不行了”……小可媽媽翻閱著，心里不是滋味。

　　通過側(cè)面打聽，呂女士了解到，小可的學(xué)習(xí)成績不算理想，因為接受能力有限，數(shù)學(xué)成績很一般。呂女士承認(rèn)，小可讀書早，接受能力比同學(xué)要弱，“但孩子一直未放棄努力，她有小小的自信，優(yōu)秀是早晚的事。”可惜，“結(jié)對子”給了小可一個殘忍的等級“烙印”，對孩子的傷害可想而知。

　　據(jù)記者了解，“結(jié)對子”在江城的小學(xué)早就不是什么稀奇事了，一些小學(xué)教師稱，這一做法比較有效，學(xué)生一對一地輔導(dǎo)、幫助，能夠提升優(yōu)等生的自信和能力，對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)也會有一定的促進(jìn)作用。對于呂女士說的情況，他們并未聽到類似的聲音。呂女士表示，“結(jié)對子”的初衷是好的，錯在事先將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)差界定，這對那些被列為“差生”的學(xué)生而言，就是一種否定和打擊。呂女士建議，學(xué)校在出臺舉措前，應(yīng)設(shè)法保護(hù)孩子的自尊，呵護(hù)他們純潔敏感的心靈。 (本報記者趙莉)