10月8日，中國政法大學對卷入“抄襲門”的兩位教授金仁淑和楊帆作出了停職反省、聽候處理的決定。此事一經媒體報道，在社會上引起軒然大波。

　　早在年初楊帆就曾因跟女學生發生肢體沖突而卷入“楊帆門”，再加上之后的“博導虐博”、“教授罵人”、“范跑跑挨批”等一系列與師德有關的負面事件。人們不禁要問：師德究竟怎么了？

　　師德問題引發九成公眾關注

　　頻頻見諸媒體和網絡的各種師德爭議對公眾影響有多深？近日本報與騰訊教育頻道聯合開展的一項在線調查(共7327人參加)，也許能揭示一些答案。

　　調查顯示，有41.3%的人表示今年經常關注有關“師德”的新聞報道或相關討論，表示偶爾關注的占48.1%。兩項相加，師德問題在今年引發了近九成公眾的關注。

　　引人關注的師德事件都有哪些？調查中，“范美忠地震時不管學生先跑”以31.1%的獲選率，成為今年最受公眾關注的師德事件。在汶川地震中，“英雄教師譚千秋舍命護學生”和“最牛校長葉志平保全全校師生”分別以19.3%和14.2%的獲選率分列二、三位。此外，“楊經貴眼看學生課堂打架不管不問”、“楊帆教授和逃課女生發生肢體沖突”、“中山大學博士生導師虐博事件”和“北師大教授季廣茂粗口罵人”也獲得較多投票。

　　爆粗口罵人、與人發生小的肢體沖突等，這些生活中的尋常小事，為何一與教師沾邊，就能上升為公共事件？這其實源于大多數公眾對教師這一職業抱有較高的道德期待。調查中，有61.9%的人認為“教師道德水準一定要高于普通公眾”，而認為教師也是人，不必用“崇高”來要求的只占31.6%。

　　“一個知識有缺陷的人可以用道德來彌補，而一個道德有缺陷的人無法用知識來彌補，教師師德的缺失對學生的影響遠遠勝過知識缺陷的影響。”山東省淄博市一位農村教師在投票后這樣留言。

　　師德爭議井噴的背后

　　“近30年來，公眾對學校德育一直不滿意，究其因，上世紀80年代認為是德育目標過高；90年代則認為是學生自身存在問題；到了新世紀，大家開始把注意力轉移到了教師身上，認為是教師職業道德出了問題。”華中師范大學教育科學學院教授杜時忠說。

　　對師德的不滿，現已成為人們普遍的一種情緒。本次調查顯示，30.9%的公眾認為目前師德狀況“較差”或“很差”，還有42.4%的公眾認為目前師德狀況僅停留在“一般”水平，而認為“較好”或“很好”的只占24.2%。

　　有專家指出，人們普遍對師德現狀不滿，以及近年來與師德有關的爭議事件越來越多，到今年達到一個“井噴”式的高潮，與當前社會背景和整個教育環境有密切關系。

　　全國人大代表、國家督學、山東省教育廳副廳長張志勇表示，過去30年，是我國經濟快速發展的30年，但在以經濟發展為核心的社會發展戰略中，經濟領域的管理理念、價值取向對教育產生了廣泛而深入的影響。這種影響有其積極的一面，但也產生了消極的影響，即把經濟領域的績效管理模式化地、片面地應用于教育管理之中，加劇了教育領域以升學為第一要務的極端功利主義傾向。

　　“在這種管理模式下，按升學成績高低對學校和教師進行獎懲，按升學績效對局長、校長、教師工作崗位進行調整，使教育缺失了最重要的人文精神，教育離育人越來越遠，中小學成了制造大學生的‘工廠’，教師失去了對學校教育的幸福感。”張志勇說。

　　云南師范大學教育科學與管理學院心理學系教授李輝的一項調查似乎也印證了這種觀點，李輝教授2007年對昆明市13所小學、701名教師的職業倦怠現狀進行的調查表明，約六成的小學教師表現出職業倦怠傾向，城區小學教師的職業倦怠比城郊接合部和農村地區小學教師更嚴重。而全社會對升學率的狂熱追求，無疑是導致教師太“累”的直接原因。

　　“教師產生職業倦怠最直接的受害者就是學生。”李輝說，嚴重的職業倦怠會導致教師以消極否定、麻木不仁的態度和冷漠的情緒去對待學生，冷嘲熱諷，肆意貶損學生。更極端的倦怠狀態還會引起教師自傷或自殺，以及攻擊、打罵學生等行為。

　　師德回歸不能僅憑教師個人修為

　　“為師的第一要義是什么？”一個網名為“習慣孤獨”的大學生西部計劃志愿者，在天涯論壇上發表了自己的第一個帖子。一名網友給他的回復是：北京師范大學校訓“學為人師，行為世范”。

　　“我當時感到這句話太可怕了，對老師的要求好高。”從這以后，他每天都在問自己：我所掌握的知識達到為人師的水平了嗎？我的行為可以作為學生的示范嗎？在西部支教的一年中，“習慣孤獨”不斷地否定自己，重新塑造自己。在教學相長的過程中，他發現了愛，也收獲了幸福與滿足。

　　在教育領域，有眾多這樣實踐“愛的教育”的老師。他們面對三尺講臺，兢兢業業，無私奉獻。“怎樣才能做一名好教師呢？我認為，熱愛學生，尊重學生，愛崗敬業，是教師最基本的道德素養。”深圳龍城高級中學教師成娟說。

　　本次調查顯示，公眾將“關愛學生”(22.7%)、“為人師表”(21.4%)和“愛崗敬業”(20.3%)列為一個教師最重要的基本道德素養。此外，愛國守法(18.8%)和終身學習(16.4%)也受到較多公眾的重視。

　　“在當前的情況下，僅憑教師的個人修為來達到改善師德的目的是非常難的。”杜時忠曾做過一項關于如何改善師德狀況的調查，八成以上受訪者認為改善教師待遇、各級教育行政領導的關心和社會尊師重教的氛圍至關重要。

　　本次調查也印證了杜時忠的觀點，逾七成的公眾都將師德出現問題的原因歸結為外部因素：分別有28.7%和25.6%的人認為造成師德出現問題的原因是“不良的社會環境影響”和“教師考核管理體制存在缺陷”，有18.6%的人認為原因是“教師待遇較低”的緣故。只有不到三成(26.5%)的人認為“與教師個人素質和修養有關”。

　　“如果我們整個社會對教育的認識，不回歸到全面育人的根本宗旨上來，我們的教育行政管理部門不樹立科學的教育政績觀，不保障教師的合法權益，不讓教師真正找回應有的職業幸福感，那么辦人民滿意的教育，期待師德的真正回歸，還不太現實。”張志勇說。(實習生 王競 本報記者 謝洋)