【核心提示】

　　“現在的孩子太有個性和想法了，很難管啊！”如今，一提起孩子的教育問題，老師、家長、社會心理學家都感覺是個大難題。那么，當社會法制環境、孩子心理狀況以及教育發展方向都在隨著時代發生細微變化的時候，究竟該怎樣管教孩子呢？教師節前夕，湛江某小學因為一起體罰學生事件，使家長與任課教師之間就孩子教育問題產生分歧。“孩子不聽話，老師能不能打？”“面對孩子的頑皮，老師應該如何管教？”“老師打學生有著怎樣的感受和心態？”……帶著這一系列問題，近日，記者走訪了港城部分學校的老師、家長以及社會有關人士，期望從他們的言談中找到新時期、新環境下的教育平衡點。

　　【事件引子】

　　2008年9月8日下午，在湛江某小學校園內，記者見到了打電話投訴老師體罰學生的揭女士。

　　揭女士說：“下午放學回家，孩子一見到她就哭著說，他又被老師打了，雙手到現在都很疼。”揭女士發現兒子手背紅腫，問及被打的原因，兒子告訴母親：“下午第三節課是數學課，上到一半的時候，我感覺有點口渴，就拿出牛奶喝，喝完之后，拿著牛奶瓶翻了幾下，被老師看到了，老師就讓我把雙手伸出來，然后就打了。”

　　看著兒子紅腫的雙手，揭女士帶著孩子來到學校找老師。就該不該打孩子的問題，老師和家長各執一詞，爭吵升級，最后驚動了110……

　　暫不論這起事件究竟孰是孰非，采訪中，部分學生、家長甚至是老師都反映，老師打學生并不是個案。我國《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律明文禁止教師體罰或變相體罰學生。在強大的法律保障下，學生不能打、不能動似乎已經成為了人們的共識。那么，面對學生的頑皮，教育應該何去何從？教鞭落在哪里才是恰到好處呢？

　　【各方觀點】

　　湛江市振興中學全校長：

　　老師要用愛心和誠心教化學生

　　孩子在成長時期，頑皮是天性。對于一個教育工作者，面對一個調皮的學生，要正確引導他，不能靠“打”來教育。現代社會，孩子的很多想法和溝通方式與以前的小孩不同，他們更多體現在有自己的想法和個性，因此，我們要通過說服教育的方式，細細引導他們認識到自己的缺點。老師，為人師表，孩子的模仿能力很強，老師的一舉一動在孩子的成長過程中都起著重要示范作用，因此，愛心、誠心和耐心在老師的師德師品建設中至關重要。老師體罰學生，會使學生產生害怕、厭倦的心理反應，極大影響學生的心理健康。在大力提倡“素質教育”的今天，注重學生心理健康應該是比教授知識更為重要。

　　學生家長王女士：

　　孩子需要罰，但不是體罰

　　試想一下，如果老師的孩子被別的任課老師打了，這位做母親或父親的老師會怎么想？現在大多數家庭只有一個孩子，面對孩子的教育，很多父母親不是像從前一樣沒有時間管孩子，而是在思考該如何管孩子。孩子也不是從前逆來順受的那種，他們更有思想，更有個性，需要你平等的對待他。有時，我感覺，當孩子做錯一件事的時候，那些沒有說服力的語言和行為在孩子的心理根本行不通，他們有自己的邏輯思維，我們做家長的，必須循循善誘。那么，老師呢？作為育人者，他們本身比家長“權威”，在孩子心中的分量也比較重，更應該用平等對話的方式來教育孩子。

　　體罰，這種粗暴的教育方式早已跟不上時代的發展。我感覺，孩子在成長的過程中，是需要通過某些懲罰措施讓他認識到自己的錯誤，但不是體罰,也許體罰會出現“立竿見影”的效果，但它對孩子心靈的傷害也是不容忽視的。孩子一旦怕了，就會導致偏科，心理有疙瘩，然后就會對這門課放縱，有點“破罐子破摔”的味道，這就使得教育功效適得其反。

　　赤坎某小學馮老師：

　　老師打學生還是為學生好，就是方式欠缺

　　教師打學生有時并不是有意而為，而是部分責任心較強的老師在通往學生心靈的道路上因方法單一而受阻，而又必須走入心靈時，不得已而采取的一種極端方法的表現。我們要相信，有些老師他們希望孩子上進的愿望是真誠的，只是在關愛孩子的路上方式和方法有問題而已。老師上課時，總要有些課堂紀律，沒有規矩不成方圓，如果一味采取說服教育方式，時間太緊張，不現實，只能通過一些懲戒措施達到即期效果，課后再教育。老師想讓孩子變好，想知道孩子的心理想法，一定要跟孩子多進行溝通，教育作為一門心靈的藝術，我們老師要加強工作的藝術性和課后的心理輔導。

　　湛江師范學院心理學副教授左老師：

　　給老師一個寬松的工作環境教育要尊重孩子的自尊

　　伴隨著改革的進程，每個教師都感到了前所未有的壓力，尤其是部分學校的評價機制更讓老師感到頭痛。當工資飯碗和教學質量直接掛鉤的時候，老師已經沒有一個寬松的外部環境耐心地對待孩子的頑皮和不上進。與此同時，在新形勢下學生獲取知識的渠道增多，知識面越來越廣，掌握知識的速度也比老師快，這對老師不啻是一個挑戰，無形中也形成了不小的壓力。如此種種，都讓很多老師“疲于應付”或“神經緊張”。試想，這樣的環境老師能輕松教學育人嗎？

　　新形勢下，對孩子的教育要更科學和耐心。心理學上講，孩子從幼兒走向成人的第一階段是“懲罰與服從定向”階段，此時行為選擇取決于行為所引起的身體上的后果。這個年齡段一般在孩子8歲以下。對于這個年齡以下的孩子，體罰是一種很有效的方式。但是隨著孩子年齡的增長，他的認識能力和自尊心不斷增強，體罰便不是一種好的教育方式了。其實，在我國，學生對老師的敬畏是自古以來就有的，成功的教育是建立在尊重孩子自尊基礎上的。

　　記者手記

　　采訪中，記者了解到這位打了學生的老師是一位擁有20年教齡的教育工作者。正如這位教師所說的，“我根本沒想把他怎么樣，只是想懲罰一下。”然而，這次懲罰卻超出了度。

　　一位好老師的產生是不容易的，他需要經過學生的千錘百煉，也需要自己不斷地進行自我教育，自我進步。時代變了，教育方式和溝通方式也變了，當過去的老一套不適應新情況的時候，老師也需要改變自己，戰勝自己的情緒。即便如此，很多優秀的教育經驗仍不能拋棄。我們需要耐心的研究學生個體，我們需要有實際意義的家訪，我們更需要老師有一顆真誠的愛心和耐心面對每一個犯錯的學生。

　　我們需要了那么多，我們又給予了什么？學生超員，教學任務繁重，評價機制單一……教師本身的心理負荷以及相伴的心理問題該如何解決？好老師的偉大之處，在于他能夠自覺用一種堅定的責任感迫使自己去克服種種困難、控制好自己的情緒，去關注每一個他需要負責的個體。但我們不能期待每一個老師都如此“自覺”。

　　所以，當前我們要做的，就是創造條件讓老師回歸到單純質樸的教書育人環境中。只有這樣，科學的教育觀念才會真正成為教育的指揮棒，體罰學生的現象才會真正減少。與此同時，老師也應加強自身的師德師品建設，用充滿愛心的教育培養我們的未來。

　　采訪完這篇稿件，我想起了著名作家魏巍寫的《我的老師》里回憶蔡蕓芝先生一段話。做學生的時候，從來沒有細細品味過這段充滿愛意的文字，而在此刻，卻懂了那份藏在手心里用心良苦的愛……

　　最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡公芝先生。

　　現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣,在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。

　　她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用三板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。” (湛江日報 記者 沈鵬宇)