繼4年前呼吁廢除“三好”學生評選后，日前，中國教育學會會長顧明遠又在重慶一個基礎教育學術會上再次呼吁，他認為此舉無益于孩子健康成長。此言一出迅速成為討論的焦點。昨日(9月18日)，記者走訪了成都一些中小學校，師生對是否停止評選“三好學生”有贊成，有反對，更有人認為要將評選標準進行改革。

　　成都三好現(xiàn)狀

　　成都：目前不取消“三好”評選

　　日前，顧明遠在重慶一個基礎教育學術會上呼吁停止評選“三好”學生，認為這樣會“過早給孩子貼上好學生與壞學生的標簽。”其實早在2004年，他就首次呼吁：“三好”學生評選制度不利于孩子健康成長。“任何年代、任何群體都需要他們的榜樣，廢除‘三好生’的建議太極端。”成都市教育局一位負責人表示，“三好生”的激勵作用還是很強的。她解釋說，成都目前不會取消“三好”學生的評選，而是在推進“老三好”的基礎上，推進“新三好”的評選，這是兩個層面上的評價機制。

　　青羊：全國率先取消“老三好”

　　就在顧明遠首次呼吁取消“三好生”后，2006年，成都青羊區(qū)率先響應，成為全國首個宣布取消“三好生”的地區(qū)。時任青羊區(qū)教育局局長婁進曾公開表示：“三好生”評選制度有利有弊，但現(xiàn)階段弊大于利。首先它是一種精英評價模式，往往忽略大多數(shù)孩子的發(fā)展。其次，現(xiàn)行的“三好生”評選帶有一定的功利性，比如在中考、高考中的加分制度，對學生的綜合發(fā)展不利。

　　浣花小學校長胡敏稱，以前，品德好、身體好、學習好就可以評選為“三好生”。而“新三好”中的“三”是古語之中的虛數(shù)，主要是以古代孔孟所講的“禮”為核心，涉及到學生的品德、創(chuàng)新、環(huán)保、知識面等。

　　武侯：成都首個創(chuàng)意“新三好”

　　不過，成都最早提出“新三好”評價體系的卻是武侯區(qū)龍江路小學，2002年提出后榮獲未成年人思想道德建設工作創(chuàng)新獎一等獎。該獎在全國僅有10個。據(jù)龍江路小學校長助理李海介紹，學校從2000年開始著手制定“新三好”的評價體系，迄今已實施了6個年頭，“新三好”讓每個娃娃都享受到了成功和自信，學生成長不再是一個孤島。“取消三好明顯不當，中國人自古就有一種三好情結。”李海解釋說，“新三好”是“老三好”的一種變革，“老三好”比較強調(diào)學習，樹立的是少數(shù)學生榜樣，選拔的功能太強，而“新三好”只限條件，不限名額，主要是學生自己跟自己比較，即孩子拿自己的以前和現(xiàn)在對比。

　　眾口說廢•留

　　家長：不取消但應該改革“我覺得‘三好生’不應該取消評定，但是應該改革。”百草園小學的一位學生家長李女士建議，學校應該改革一下，多設置獎項。如果孩子助人為樂，就應該設置一個“助人為樂”獎，而另一個孩子在家里聽話、孝順，就應該設置一個“孝順”獎。

　　學生：評“三好”是種壓力 “我覺得應該取消這個評定。我父母老是問我評上‘三好’沒有，如果沒評上，就說我笨、沒用，我覺得壓力很大。”蘇坡小學的一個學生認為，“現(xiàn)在德、智、體全面發(fā)展的學生太少了，應該獎勵這些單方面發(fā)展得好的同學。”他表示，“三好生”中考、高考要加分，一分就可以判別能否上個好中學，這容易對中等、中下等成績的同學心理造成陰影。

　　專家：評選沒錯 關鍵在執(zhí)行 “賞罰不明，何以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才？只有通過合理的獎懲制度，才能讓學生了解優(yōu)勝劣汰的生存法則。如今的‘三好學生’評選確有劍走偏鋒之嫌，甚至出現(xiàn)唯分數(shù)論的現(xiàn)象，但我們都不能從一個極端走向另一個極端。評‘三好學生’本身沒有錯，錯在評選的操作上。”四川信息工程學院心理健康教育中心的羅宏一語中的。

　　資料鏈接

　　“三好學生”起源于毛澤東1953年發(fā)表的《青年團的工作要照顧青年特點》的重要講話。1982年5月5日，教育部、共青團中央聯(lián)合公布在中學生中評選“三好學生”的試行辦法，標準是：思想品德好、學習好、身體好。而“新三好”三個評價標準是“家庭的好孩子、學校的好學生、社會的好公民”，使每個孩子都有機會去爭取，是多方面因素綜合考慮。(侯林利 周密)