孩子上學(xué)兩周,不少家長(zhǎng)開(kāi)始叫累：課后“陪讀”，每天輔導(dǎo)作業(yè)要花一兩個(gè)小時(shí)。靜教院附校為此發(fā)布《告家長(zhǎng)書(shū)》，要求家長(zhǎng)不要輔導(dǎo)孩子功課。一紙“禁令”引來(lái)熱議。

　　黃女士的兒子今年入小學(xué)一年級(jí)后，她開(kāi)始努力適應(yīng)“陪讀”角色。兒子課后做作業(yè)離不開(kāi)她：語(yǔ)文默寫(xiě)生字要她配合，數(shù)學(xué)計(jì)算要她訂正，英語(yǔ)單詞抄寫(xiě)要她檢查……據(jù)了解，像黃女士一樣，孩子課后輔導(dǎo)作業(yè)的家長(zhǎng)不少：解答疑惑難題，幫助訂正錯(cuò)誤，甚至梳理知識(shí)點(diǎn)、帶領(lǐng)預(yù)習(xí)等。

　　家長(zhǎng)要不要輔導(dǎo)孩子作業(yè)？靜教院附校校長(zhǎng)張人利認(rèn)為家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)弊大于利。其中最大的問(wèn)題是，“全對(duì)”作業(yè)無(wú)法真實(shí)反映課堂教學(xué)情況。如果課后作業(yè)中某道題目全班有一半同學(xué)做錯(cuò)，老師一改作業(yè)便知什么地方講解有問(wèn)題；若經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)檢查指正，孩子交上全對(duì)作業(yè)，老師就無(wú)法“診斷”并改進(jìn)教學(xué)。

　　“禁令”一出，家長(zhǎng)們反響熱烈。五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)虞詠霖對(duì)此表示歡迎。他認(rèn)為，這是個(gè)學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)“三贏”的舉措。虞先生現(xiàn)在重點(diǎn)幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，孩子現(xiàn)在每天回家第一件事就是做作業(yè)，零食拒之門外，伴一杯清水靜心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效率提高后，富余出玩的時(shí)間，形成良性循環(huán)。也有部分“反方”家長(zhǎng)表示，這可能只適用于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的少數(shù)孩子。相對(duì)較差的孩子課后家長(zhǎng)若不認(rèn)真?zhèn)�別補(bǔ)課，第二天學(xué)習(xí)肯定跟不上，手把手輔導(dǎo)對(duì)這類孩子很有必要。

　　專家指出，靜教院附校“禁令”所倡導(dǎo)的，符合教育規(guī)律。但“逆流而上”要落實(shí)，難度不小。因?yàn)榧议L(zhǎng)還需克服“攀比性恐慌”：目前孩子學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，其他學(xué)校家長(zhǎng)都輔導(dǎo)，我不輔導(dǎo)的話，萬(wàn)一孩子學(xué)習(xí)退步，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？(李愛(ài)銘)