教育體系已形成 自我復制自我欣賞的利益共同體

　　從1981年在《北京師范大學學報》發(fā)表第一篇關于高考研究的論文以來，我從事考試研究已經(jīng)27年。

　　20多年來，我一直聲嘶力竭地呼吁對高考進行改革，一直希望通過高考改革來保護兒童的好奇心。20多年過去了，“教師為考試而教、學生為考試而學”、“功利欲望掃蕩兒童好奇心”的局面不僅沒有絲毫改變，而且愈演愈烈。20年前，“應試教育”基本上在高三結束。今天，“應試教育”已經(jīng)向上延伸到大學階段的學習，在一些高校中已經(jīng)出現(xiàn)了“教師為考研而教、學生為考研而學”的現(xiàn)象。

　　中國就業(yè)促進會副會長陳宇先生在自己的博客上說：“現(xiàn)在，確實有一批老師，只管自己發(fā)展，不管學生發(fā)展；只顧自己研究學問，不顧學生未來前途……嚴重脫離實際的中國教育要改革。現(xiàn)在每年500萬以上的大學畢業(yè)生，竟有一半找不到工作，就不了業(yè)。這樣嚴酷的事實，還不能讓大家猛醒嗎？”

　　陳宇先生的話使我想到，在“不求有功，但求無過的“教育行政部門的主導下，中國的教育體系實際上已成為一個自我復制、自我滿足、自我欣賞的利益共同體。這個利益共同體不僅具有利益上的共生關系，而且得到中國千余年中形成的“應試文化”的滋養(yǎng)。企圖從內(nèi)部去推動它的改革，實在是太難了。為了保護兒童脆弱的好奇心，為了使中國能夠逐漸成長起一些具有創(chuàng)新能力的人才，需要開辟出第二教育渠道，繞開高考，擺脫教育行政部門各種“評估”的干擾，幫助一些兒童避開從“愛學”變?yōu)椤皡拰W”的噩運，使一些兒童與生俱來的好奇心，得以幸存。

　　在這種新型學校中，沒有失敗者。每個兒童都是唯一的具有獨立個性的人，都可能有自己獨特的、與眾不同的成功道路。

　　在這種新型學校中，兒童的興趣將得到足夠的重視，將使兒童的學習興趣得到最大限度的愛護，使他們可以學習自己愿意學習的內(nèi)容，盡量避免對他們強迫灌輸自己不愿意學習的內(nèi)容。

　　在這種新型學校中，教師的創(chuàng)造性將得到最大限度的發(fā)揮。教師的創(chuàng)造性將不再受考試的束縛，他們將充分發(fā)揮自己的才能，為學生的學習活動提供最有力的支持。

　　這種新型的學校，必須是從小學到大學畢業(yè)的完整職前教育。完成職前教育后的學生將直接面對社會的選擇，將直接進入職業(yè)生涯。這種新型學校的學生將主要接受與自己朝夕相處教師的評估，統(tǒng)一考試將僅僅是教師評估的補充。

　　北京大學附中語文教研組原組長李裕德老師曾經(jīng)給一個直接保送北大的實驗班上課。他在談到自己的教學體會時說：“給這個班上課太過癮了。沒有考試壓力，想講什么就講什么，想怎樣講就怎樣講。”

　　我想，我們不僅應讓更多的教師有這種“真過癮”的感覺，尤其應該讓更多的學生有這種“真過癮”的感覺。為此，需要有更多的人致力于開辟第二教育渠道。謝小慶(北京語言大學)