前不久,教育部在全國200所高校10萬名大學生中對思想政治理論課教學進行測評,結果顯示，85%的大學生對教學“滿意”或“基本滿意”，近91%的學生對教師感到“滿意”或“基本滿意”。

　　高校思想政治理論課為何有這么高的滿意率、這么大的吸引力？在中宣部、教育部日前召開的加強和改進高校思想政治理論課工作會議上，記者從部分省市和高校的經驗交流中找到了答案。

　　重大突破：學科建設抓哪里

　　過去，思想政治理論課曾是高校教育教學的一大難題，人們對該課的認識有不少誤區，不少人認為，“思政課只是課程，不是學科”。

　　2004年10月，中共中央、國務院頒發《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》。以此為契機，近幾年全國高校思想政治理論課取得了長足進展。大學生們驚喜地發現，這門課教材可讀了，教學生動了，老師親切了，實效性增強了。

　　針對思想政治理論課在高校中學科地位不高、科研支撐不足的問題，中央關于馬克思主義理論研究和建設工程重點加強了學科建設，決定馬克思主義理論為一級學科。這是我國馬克思主義理論學科建設的重大突破，也是加強和改進思想政治理論課的一項重要舉措。

　　為保證學科建設的需要，2006年以來，北京大學馬克思主義學院啟動并逐步落實按照四所、一室、兩中心的格局來調整學院的主體機構設置和管理體制的工作，并明確職責范圍。這樣做，進一步強化了學科專業建設意識，并大幅度提高教師的科研能力和水平。

　　與此同時，各高校通過開展系統化師資培訓和專業化骨干培養，使高校思想政治理論課師資形成梯隊、骨干形成團隊、學科帶頭人形成核心。

　　目前，全國已設立馬克思主義理論一級學科博士點21個、碩士點73個，6門二級學科設立博士點103個、碩士點453個。

　　學以致用：課程教材怎樣改

　　課程內容重復，是學生對思政課不感興趣的重要原因。“尤其是中學與大學的政治課設置嚴重重復。”北京郵電大學的一位老師說，以哲學為例，從初中開始學生產力、生產關系，高中文科又學，到了大學再學，雖說理論性強了，但學生們總提不起興趣。

　　自2006年秋季開始，思想政治理論課4門新教材(《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》、《中國近現代史綱要》、《思想道德修養與法律基礎》)陸續在全國各高校投入使用，受到了廣大高校師生的歡迎，思政課教學有了較大改觀。

　　在準確把握思政課教學要求的基礎上，提高教學的實效性和說服力，新課程方案才能真正落到實處。清華大學堅持課堂教學與實踐活動相結合，“概論”課組利用假期社會實踐探索出“三段式”教學模式：開課前讓學生利用寒假進行社會調查；在此基礎上通過課堂教學引導學生進行理論思考；暑假時再讓學生回到社會驗證自己的思考，升華理論知識。

　　在開發教材資源之外，利用新技術發展網絡教學資源也是思政建設的一大亮點。廣東省教育廳以“廣東省高校思想政治理論課教學在線”網站為主體，輔以廣東省高校形勢與政策教學網站、思政課優秀教師博客等的龐大網絡群初具規模。

　　引人入勝：課堂教學靠什么

　　臺上一人講，臺下眾人睡。曾幾何時，這種情形在高校思想政治理論課堂中并不少見。

　　“學生沒有天生就反感思想政治課的，課程的質量高低、學生的收獲大小，關鍵取決于教學方法的創新。”清華大學中國近現代史綱要課程的負責人蔡樂蘇認為。

　　和《百家講壇》里的“明星學者”一樣，教思政課的上海大學社會科學學院李梁老師也擁有一大批學生“粉絲”。他的多媒體課堂便是吸引力所在。精美的課件、生動的講述讓學生對思政課耳目一新。李梁介紹，為了收集教學素材，他幾乎跑遍了市內所有的音像店。在他的教學資料庫里，已擁有了超過1000G的教學素材。

　　在改革教學內容的基礎上，各高校努力實現教學手段的更新，如制作形式多樣的多媒體課件、建立思政課教學網站等；進而進行教學方法的創新，全面運用啟發式、討論式教學方法。

　　目前，各高校結合實際推廣討論式教學，并通過網站開辟豐富多彩的思想教育欄目和工作信箱、BBS等形式，根據學生關心的問題及時提供幫助和指導，大大增強了思想政治工作的針對性和實效性，吸引了大學生的眼球。(倪光輝 趙亮)