汶川地震后，受災(zāi)群眾的悲慘遭遇令不少人潸然淚下，加強對受災(zāi)群眾，尤其是兒童進行心理創(chuàng)傷干預，已日漸受到重視。中科院心理所所長張侃預計，本次汶川地震中直接和間接受到心理傷害的群眾及救災(zāi)人員將不少于50萬人，有些人會留下長期的心理問題，因此中科院心理所已經(jīng)制定了5年的研究計劃。同時，中科院心理所還希望能在受災(zāi)地區(qū)建立災(zāi)害心理干預基地，組織培訓當?shù)貙�業(yè)人才為災(zāi)后重建提供長期心理援助。

　　“同學們讓我們一起來放飛手中的紙飛機。”昨天，在新老師的帶領(lǐng)下，105位來自受災(zāi)嚴重地區(qū)的同學們，將手中小小的紙飛機高高地拋向藍天。然而很多人并不知道，這個看似普通的“放飛”游戲，其實是在給這些在災(zāi)難中失去親人的孩子們做心理治療。

　　這里的孩子不太愛說話

　　13歲的周宏偉，昨天剛剛從綿竹被外婆帶到成都，入住設(shè)在當?shù)氐某啥嘉黧w奧林匹克體育中心，當時地震發(fā)生的時候，他親眼目睹了學校倒塌、同學被埋的情景，直到今天回憶起地震時發(fā)生的景象，他至今還是很害怕。

　　記者昨天見到他時，他正坐在前天剛剛在設(shè)置點開學的教室里，看著身邊的同學在打鬧。記者問他為什么不去玩，小周搖搖頭，好不容易從嘴巴里面蹦出了三個字“不想玩。”

　　同樣在教室里沒有去玩的還有上五年級的李屹凱，據(jù)帶他來到這個安置點的父親介紹說，兒子原來是在家鄉(xiāng)映秀小學上學的，地震發(fā)生時，兒子幸存了，但是同在學校任老師的妻子卻為救其他學生，至今都下落不明。“現(xiàn)在兒子就是不愿說話，有時候三四個小時不說一句話，可能是被地震嚇著了吧！”小李的父親這樣解釋兒子近期的反常現(xiàn)象，雖然有些著急，但是他也不知道該怎么辦。

　　“和別的孩子不同，這些孩子有時候會突然很沉默！”看著這些從災(zāi)區(qū)來的孩子們，來自上海林紫咨詢中心的王懷齊老師表示，這些經(jīng)歷過地震事件的小孩急需心理治療。因為從孩子的心理發(fā)展水平和階段來說，他們不會像成人那樣，直接地用語言去表達他內(nèi)心的感受，但是如果不讓這種痛苦的經(jīng)歷釋放出來，那么這種情緒就會十分危險。

　　撕紙其實在“放飛”痛苦

　　“地震發(fā)生了，它究竟帶給你什么傷害，如果有就一點點把它撕掉。”在昨天的采訪現(xiàn)場，記者目睹了一場特殊的心理咨詢課，而上課的老師王懷齊在上課之前，給每位同學發(fā)放了一張白紙，在他的引導下，十分鐘內(nèi)一張白紙轉(zhuǎn)眼間就被學生撕下了不少。

　　撕完白紙，王懷齊輪流請同學上臺講述自己撕紙的理由。“這第一條撕去的是公路，公路給地震弄壞了；第二條我撕去的是房屋，房屋倒塌了；第三條被地震奪走的是我的親人……”在王懷齊的引導下，學生們輪流著講著自己撕紙的原因，在一番傾聽之后，王老師突然拿出一張自己準備好的、也是殘缺的白紙展示給學生，在十多秒之后，這張白紙搖身變成了一只紙飛機。“你們能將手中的白紙變?yōu)榧堬w機嗎？”王懷齊詢問學生，沒多久一只只紙飛機便在孩子們的手中誕生了。

　　“來讓我們一起放飛紙飛機。”孩子們歡快地跑出教室，沐浴著陽光，迎風放飛手中的紙飛機。

　　“撕這個紙就是要讓孩子們勇于去面對地震帶來的傷害，面對回憶，一堂課下來，有的孩子哭了，這樣做不是殘忍，而是要讓孩子把情緒宣泄出來！”王懷齊說，一個非常完整的世界其實現(xiàn)在就是不完整的，我們必須去面對，我們不能生活在幻想中，所以我們利用手上殘缺的紙疊成飛機，告訴他們這個紙就是你們現(xiàn)在的世界，它不完整但是它仍然可以飛翔。

　　以音樂體育課為主

　　記者在安置點內(nèi)的課堂看到，這里的教室只是被分為了小學部、初中部和高中部三個教室，顯然給在這里上課的老師帶來了不小的難度。

　　小學部的班主任是來自四川師范大學的王健，對于特殊的授課對象，小王說，現(xiàn)在也只能特殊情況特殊對待了。這個課堂的設(shè)立，其主要目的就是盡快讓這些災(zāi)區(qū)的學生，將注意力集中到課堂上，減輕其心理上的傷痛，快速復課。因此，在這段教學中，授課的老師盡量會以精神上鼓勵為主，在注重知識傳播的同時，盡量給予這些學生以精神的鼓勵、生活下去的勇氣和樂于面對困難的信心。

　　在王老師給記者拿出的一份課程表上記者看到，除了每天一節(jié)的語文教學課外，心理課和音樂體育課是教授的主角。本報特派記者 陳 郁